教学质量管理与评价

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1、 教学质量综合改进的理论与实践 教学质量管理与评价 教学督导 曹向阳本议题可能的几种情况 我讲的不是各位需要的； 我讲的只是各位曾经经历的； 我讲的正是各位所想所做的； 我讲的是各位没有想到的； 我讲的跟各位想的做的有冲突的； 我讲的办学三种境界：育分育才育人 独上高楼望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火澜珊处； 教师是一个“与天使与魔鬼打交道的人”； “人间正道是沧桑”； 新纪元教育开创教育的新纪元； “幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”；关于学校改进的已有研究 有效学校； 学习型学校； 合作型学校； 学校经营； 学校营销； 集团管理

2、； 校本管理；有效学校（Cunningham,1994) 学生：重视提高对学生产生积极影响； 价值：鼓励集体性、信任和正直， 沟通：有充分的时间用于开放的、自由的沟通； 氛围：培育一种相互信任、支持、成长和革新的氛围； 发展：促进员工的发展，以作为学校提高的必要组成部分； 持续提高：为增值的和系统的持续提高做好准备； 创新：授权并鼓励员工去实验、创新和分享成功； 专业：用价值观、兴趣和专门知识去工作； 反馈：对结果进行持续的监控并做出反馈； 支持：对个人学校努力提供集中的管理支持； 合作：培育家庭、学校和社区之间的合作； 参与：鼓励合适的相关利益者直接参与学校活动；成功学校的基本特征（Dutt

3、weiler,1990) 有效能的学校以学生为中心； 有效能的学校提供丰富的学业计划； 有效能的学校提供能促进学生学习的教学； 有效能的学校有一种积极的学校氛围； 有效能的学校培育同事间的互动； 有效能的学校有广泛的教职员发展； 有效能的学校实行分享式领导； 有效能的学校培育创造性解决问题的能力； 有效能的学校让家长和社区参与学校工作；学习型学校（杜育红） 建设性思维，小步前进原则； 从建设学校共同愿景的高度，开展教师专业发展培训的原则； 营造合作的组织氛围，建立知识生产与分享系统的原则； 学校领导从事务型向战略型转变的原则；学习型学校的五个纬度 共享和支持性的领导； 共同的价值观和愿景； 共

4、同学习和应用； 支持性条件； 共享的个人实践；学校营销实践 市场调查； 营销审计； 战略分析与计划； 战略设计； 创新与新产品开发； 营销沟通与促销； 市场营销管理； 营销与社会；第一部分 基本认识使命与追求：新人性假设 对学生成长的关怀！ （主体人） 对教师发展的关怀！ （专业人） 对学校教育改革的关怀！ （改革人）进行学校改进经常说的几句话 将正在做的事情做好！ 将想要做的事情做好！ 还可以做点什么？ 把想到做出来，把做出来的说出来，把说出来的写出来，依此循环，不断提升！学校改进的分析框架 课过程； 题反馈； 生班级 ； 师团队； 校生态；学校改进的基本范畴 课：课堂教学； 题：学业质量；

5、 师：专业发展； 生：班级建设； 校：文化环境；学校综合改进的核心追求 让过程说话，构建开放的课堂教学！ 让评价说话，引导学生成为学习主体！ 让专业说话，打造创新型专业团队！ 让成长说话，构建民主的班级生活！ 让文化说话，促进学校生态的整体发展！学校综合改进的基本思路 规划引领； 系统诊断； 重点突破； 阶段推进； 整体提升；学校综合改进课题设计 1：学业质量监控与改进； 2：课堂教学改进； 3：打造精细化的“三组”专业团队； 4：基于学生成长需要的班级建设； 5：学校道德教育改进； 6：学习方式的变革及学习型组织建设； 7：校本课程开发； 8：学校文化和特色创新； 9：美育； 10：学校领导

6、与管理变革；找到问题就找到了发展空间 学校是分析单位； 综合是境界：系统；整合；渗透； 改进是常态：基于问题解决的变革；第二部分让学生成为学习的主体！学业质量监控及提高策略框架 学业负担重的主要表现及其原因； 教学质量管理和评价的基本工具； 提高学业质量的一般方法； 质量分析中的常见问题； 提高学业质量管理思路； 学业质量管理的基本要件； 学困生的改进工作；三种境界，三种质量观 育分育才育人 结果过程目的关于学校质量管理的已有研究 ISO9000； 全面质量管理； 学校教育质量保障与监控体系； 学业质量管理规范与操作技术； 主动健康发展的生命质量观；ISO9000的八项管理原则（吴霓） 以顾客

7、为中心； 领导作用； 全员参与； 过程方法； 管理的系统方法； 持续改进； 基于事实的决策方法； 与供方互利的关系；教学全面质量管理的六大要素（程凤春） 顾客中心； 过程管理； 持续改进； 全员参与； 领导与战略； 教学质量管理体系；学校教育质量保障与监控体系（童康的六要素） 组织职责； 资源管理； 过程控制； 测量评价； 组织学习； 持续改进；u思想保障u制度保障u师资保障u课程保障u物质保障u目标保障u组织保障u生源保障u过程保障u信息保障26学业质量管理规范与操作技术（郭景扬） 两个基础（教学质量管理组织机构的完善和学科教学目标与评价目标的确定）； 两个规范（建立年级组学生学习质量管理规

8、范和建立教研组教学质量管理规范）； 五项制度（随机听课；问卷座谈；抽查；考试流程；学习质量档案） 一个核心：双向细目表； 技术支持：主动健康发展的生命质量观（叶澜） 学校转型； 价值重建； 复杂思维； 生命实践；目的质量观 把课堂还给学生，让充满充满生命活力！ 把班级还给学生，让班级充满成长气息！ 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战！ 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机！一般学业质量提高方式 课时量； 作业量； 测试频度； 课外补课； 家教；质量分析中的常见问题 平均数反馈不利于改进学习和优化课程教学的针对性； 简单重复做题，单位时间效益较低，命题测试效度较低； 试卷命题的有效

9、性缺少规范性保证； 错的还是错；对的还是对； 学生处于被动做题，被考状态，缺少元认知层面的反思能力和自我学业监控能力的锻炼；学生作业错误登记表类别错误共计漏词拼写标点大写字母词序语态、语态数、格用词不当共计考试错因自查表序号 错因题号分值内容1不会做失分2计算失误失分3审题不清失分4答题不规范或不准确失分5概念不清失分6公式用错失分7时间分配不合理失分8以为难而放弃失分9笔误失分10心理因素导致失分学业质量管理的建设思路 体系完整； 材料齐全； 工具开发； 问题诊断； 抓住关键； 要件齐备； 主体培育；体系建设 组织体系：校长教导处年级教研组长教师教育辅助人员； 方法体系：教学信息教学督查教学

10、调控； 制度体系：教研制度听评课制度调研制度教学常规；教学质量保障体系材料目录 1 1、xxxx中学教学质量改进计划中学教学质量改进计划 2 2、课堂教学评价表、课堂教学评价表 3、班级学生学习档案 4、课堂教学问卷表 5、教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测（英语） 6、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（语文） 7、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（数学） 8、学生学习档案质量分析与管理的工具 知识树； 双向细目表； 成套的评价表格； 问卷表； 教学模式和应用举例文本； 技术平台：教学资源管理平台；SOLO结构诊断法 前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，或者材料

11、中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱或同义反复； 单点结构层次：学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去； 多点结构层次：学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络； 关联结构层次：学生在回答问题时，能够联系问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题； 拓展抽象结构层次：学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。学业质量管理的基本要件学校办学质量评价指标体系；命题设计方案；命题质量评价表