有效教学及其设计2010-7(半天)
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1、有效教学及其设计有效教学及其设计张家琼（张家琼（) 一一.有效教学是从教学评价的范畴对教有效教学是从教学评价的范畴对教学活动的思考学活动的思考 教育领域八大核心问题教育领域八大核心问题,其中教育评价其中教育评价问题是难点问题问题是难点问题.教育评价的内容定位为教育评价的内容定位为”五好五好”问题问题“五好五好”的核心是标准问题的核心是标准问题标准科学标准科学.规范的前提是评价理念问题规范的前提是评价理念问题 二二.有效教学是从有效性维度对教有效教学是从有效性维度对教学活动的思考学活动的思考 艺术性维度艺术性维度 对教学思考的维度对教学思考的维度 有效性维度有效性维度 创造性 艺术三性艺术三性
2、愉悦性愉悦性 层次性层次性 教学的艺术性追求的是个性化教学教学的艺术性追求的是个性化教学 有效果有效果 有效率有效率有效有效”五表征五表征” 有效能有效能 有效益有效益 有效应有效应 教学的有效性追求的是科学化教学教学的有效性追求的是科学化教学何为有效?n有效教学是以有效学习为价值追求的.两种经典的有效性内涵理解:一种:尽可能少的时间,精力,物力投入,获得尽可能多的教学效果.另一种:从有效学习与发展的角度规定教学有效性.有效教学研究的六大热点问题n1.有效教学内涵分析n从”三效”立场的研究;n从”有效学习”立场的层次性研究;n2.有效教学影响因素研究n课程设计,教学质量,教师激励,课堂教学时间
3、投入,资源配置投入,教师观念n3.有效教学行为分析n高成效教师的行为特征:n积极的师生互动,创设更适应教学的教学模式,维持学生的专注行为.尤其是教师在课堂组织与管理方面,有效教师要优先于低效老师.n4.有效教学特征分析n清晰的教学思路,多样化的教学方法,任务导向明确,学生投入,成功率高n反对:浮光掠影型课堂;跑冒滴漏型课堂;海阔天空型课堂;放映幻灯型课堂;单线直进型课堂;贴牌标签型课堂;独奏独唱型课堂;机关炮连珠炮型课堂;惜墨如金型课堂;n5有效教学方法研究n讲解式(有效运用),对话式(适当运用)n讨论式(合理运用),发现式(经常运用)n六,有效教学评价标准研究n师生共同参与,把教学与学生的真
4、实生活联系起来,提倡有挑战性的活动.三三.有效教学是基于一定理论视角的教有效教学是基于一定理论视角的教学评价活动学评价活动 生理的视角生理的视角 教学的视角教学的视角 物理的视角物理的视角 心理的视角心理的视角 数理的视角数理的视角 哲理的视角哲理的视角四四.有效教学的追求有效教学的追求 对教学本质问题的探讨是有效教对教学本质问题的探讨是有效教学的基本追求学的基本追求. 对教学的理解其本事含义是对教学的理解其本事含义是诉求适合自己的话语体系诉求适合自己的话语体系.教学是一个动态发展的概念教学是一个动态发展的概念历史的历史的视角视角教学就是促进学生有效学习教学就是促进学生有效学习人学的人学的立场
5、立场教学将越来越变成学习教学将越来越变成学习发展的观点发展的观点(一一)如何有效的传递如何有效的传递 有效教学的传递问题主要解决知识有效教学的传递问题主要解决知识教育与目标教育的问题教育与目标教育的问题.知识教学知识教学:关于知识的传递关于知识的传递.拓展拓展.延伸延伸.增值增值.生成问题生成问题.教材主编的知识教材主编的知识,教师教学的知识教师教学的知识,学生学学生学习的知识习的知识,学习内化的知识学习内化的知识. 历史题该怎么考？历史题该怎么考？ 高二考了一道历史题：成吉思汗的继高二考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？哪里？
6、 同样这道题，在美国世界史的题目不同样这道题，在美国世界史的题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。社会三方面分析。日本的教师给高中生布置了这样日本的教师给高中生布置了这样一道题：一道题： 日本跟中国日本跟中国100年打一次仗，年打一次仗，19世世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），战争），21世
7、纪如果日本跟中国开火，世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析么地方？输了是输在什么条件上？分析之。之。(二二)如何有效的讲授如何有效的讲授案例案例1:借班上课借班上课 A校一名特级教师在校一名特级教师在B校一间完全陌生的教校一间完全陌生的教室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不迫的地有板有眼地展开他的迫的地有板有眼地展开他的“作文教学作文教学”，整，整个授业以师生之间的短平快的问答为主，一切个授业以
8、师生之间的短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进，在场的听课顺着教师事先设计好的线路推进，在场的听课教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧的表演，课毕，赢得一片掌声。的表演，课毕，赢得一片掌声。教学的过程是“传授接受”其信息流程图是“发送者信号信道接受者”教师在过程中是权威，是中心学生在过程中是“容器”，接受信息教学过程的主要任务是信息的传输师生关系是“授受关系”“教案剧”隐语依照此案例依照此案例,你以为教学应该是什么你以为教学应该是什么?1.教学是教学是特殊特殊的认识活动的认识活动.认识主体的不成熟性与发展性认识主体的不成熟性与发展性认识
