《思贤与永福国小试办教师教学评鉴的实施与结果运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思贤与永福国小试办教师教学评鉴的实施与结果运用（49页珍藏版）》请在文档大全上搜索。
1、思賢與永福國小試辦教師教學思賢與永福國小試辦教師教學評鑑的實施與結果運用評鑑的實施與結果運用台北縣思賢國小校長鄭玉疊感 謝有此機會向大家報告試辦教師教學評鑑推展的經驗與心得壹、我的信念壹、我的信念 找尋教育新事務找尋教育新事務 接受教育新挑戰接受教育新挑戰 挑戰自己，創新教學挑戰自己，創新教學接受教育新挑戰接受教育新挑戰面對教育新趨勢，嚐試新做法面對教育新趨勢，嚐試新做法，找尋第一次找尋第一次試辦試辦。這是前無古人後有來者的工作。這是前無古人後有來者的工作。 創設特教班（創設特教班（7070年）年） 台灣省第一期輔導室主任（台灣省第一期輔導室主任（7373年）年） 協助台北縣創設特殊教育輔導團
2、（協助台北縣創設特殊教育輔導團（8080學年度）學年度） 試辦九年一貫課程（試辦九年一貫課程（8787學年度）學年度） 就讀台北市教育大學教學輔導碩士班（就讀台北市教育大學教學輔導碩士班（8989年第一年第一屆）屆） 積極參與台北縣教師教學評鑑試辦（積極參與台北縣教師教學評鑑試辦（9393學年度）學年度）7. 7. 積極參與教育部試辦教師教學評鑑工作（積極參與教育部試辦教師教學評鑑工作（9595學學年度）年度）試辦教師教學評鑑目標試辦教師教學評鑑目標 嚐試以嚐試以教學領導教學領導提升學校的教育提升學校的教育效能效能 以以增能訴求，增能訴求，協助老師作教學專協助老師作教學專業成長。業成長。 建立
3、教師教學評鑑的實務運作模式建立教師教學評鑑的實務運作模式 加強宣導教師教學評鑑的概念與趨勢加強宣導教師教學評鑑的概念與趨勢 提升教育專業知能提升教育專業知能經歷兩所大型學校的試辦兩所大型學校的教師教學評鑑試辦：兩所大型學校的教師教學評鑑試辦：三重市永福國小三重市永福國小（八十二班）。（八十二班）。新莊市思賢國小新莊市思賢國小（七十五班）（七十五班）。約三分之老師的試辦約三分之老師的試辦。貳、試辦過程說明貳、試辦過程說明【壹壹】永福國小的試辦作法：永福國小的試辦作法：一、溝通宣導找參與者一、溝通宣導找參與者事前宣導教師教學評鑑是事前宣導教師教學評鑑是未來教育趨勢未來教育趨勢。建立與教師同仁的信任
4、感。建立與教師同仁的信任感。團體溝通：團體溝通：各種會議場合說明未獲回應。個別溝通：個別溝通：校長、主任、組長，協助找尋熱心積極教師，教育理念相近者，共同參與。以各個遊說（建立信任）方式找尋參與者以各個遊說（建立信任）方式找尋參與者二、建構學校本位的教學評鑑指標二、建構學校本位的教學評鑑指標 第一階段試辦工作：第一階段試辦工作：確定以臺北縣臺北縣國民中小學教師教學專業能力基礎性國民中小學教師教學專業能力基礎性指標指標為參考版本，規劃老師參與修訂討論（九十三學年下半學期）（九十三學年下半學期）。 第二階段試辦工作：第二階段試辦工作：透過評鑑指標的確認後進行個別教師的自我檢核與同儕互評。（九十四學
5、年度）（九十四學年度）三、分組與進行指標修正三、分組與進行指標修正分組：分組：將試辦教師分三組（低中高年級）。邀請教授指導，進行評鑑指標討論與修正。建置學校本位指標：建置學校本位指標：各組先依據當時臺北縣臺北縣國民中小學教師教學專業能力基礎性指標國民中小學教師教學專業能力基礎性指標 做初稿討論，逐一修訂在永福國小的適用性。透過修正教師教學評鑑指標，了解教學評鑑的透過修正教師教學評鑑指標，了解教學評鑑的整體內容整體內容。統整學校各組討論內容，整理一份新的指標四、試辦兼推廣四、試辦兼推廣以修訂的教師教學評鑑指標，請全以修訂的教師教學評鑑指標，請全校老師做自我檢核：校老師做自我檢核：參與者填完教學評
6、鑑檢核表：參與者填完教學評鑑檢核表：做後續的討論觀察輔導試辦。1. 未參與試辦同仁，以提供老師週三教師進未參與試辦同仁，以提供老師週三教師進修及自我教學成長方式，修及自我教學成長方式，每人一份做自我教學檢核，檢視自己教學的問題，繳交教務處，僅提供專業成長參考。五、進行教師教學自評與同儕評鑑五、進行教師教學自評與同儕評鑑 規劃教師教學自評規劃教師教學自評 同儕評鑑工作同儕評鑑工作 九十四學年度調思賢國小九十四學年度調思賢國小。【貳】【貳】思賢國小的試辦作法思賢國小的試辦作法第一階段：第一階段：直接確認選用臺北縣國民中小學臺北縣國民中小學教師教學專業能力基礎性指標教師教學專業能力基礎性指標，直接利
7、用現有評鑑指標，進行教學評鑑檢核工作。 適時作評鑑指標細目建置，不花很多時間作評鑑指標的討論。第二階段：第二階段：繼續分組進行教室觀察檢核，並繼續分組進行教室觀察檢核，並分低、中、高年級組討論評鑑執行方式與分低、中、高年級組討論評鑑執行方式與經驗交流，再檢討修正指標。經驗交流，再檢討修正指標。二、確認參與教學評鑑成員二、確認參與教學評鑑成員第一階段：第一階段：（二十幾位老師參加二十幾位老師參加 ）（一）、教學評鑑被評人員：（一）、教學評鑑被評人員：排定排定新進教師、新進教師、代課教師、實習老師做為受評對象。代課教師、實習老師做為受評對象。（二）、教學評鑑輔導老師：聘任（二）、教學評鑑輔導老師：
8、聘任資深優良教資深優良教師為教學輔導者進行教室觀察。師為教學輔導者進行教室觀察。第二階段：因學年度結束有人員變動第二階段：因學年度結束有人員變動 透過校長、主任與組長的再溝通、邀約，從熱心、透過校長、主任與組長的再溝通、邀約，從熱心、積極參與者鼓勵起。積極參與者鼓勵起。（有普通班、特教班、幼（有普通班、特教班、幼稚園老師近四十位參與）。稚園老師近四十位參與）。三、試辦教師教學評鑑三、試辦教師教學評鑑受評人員與教學輔導評鑑人員受評人員與教學輔導評鑑人員規劃編組規劃編組受評領域班級授評老師姓名評鑑輔導人員1評鑑輔導人員2評鑑輔導人員3評鑑輔導人員4三年級三年級社會社會教學教學組組江江筠筠麗華麗華老
9、師老師淑玲淑玲老師老師校長校長四年級社會事務組戴敏怡儒老師素煖老師校長3-73-7班班 郁雯郁雯老師老師秀琴秀琴老師老師玉萍玉萍老師老師校長校長四、規劃評鑑方式與進程四、規劃評鑑方式與進程（一）（一）第一階段：第一階段：（九十三學年度下學期）（九十三學年度下學期） 就教育局擬訂的評鑑指標，確認實施的評鑑指標綱目。 針對教育局推展的評鑑指標加以討論確認25項評鑑指標，進行進行新進教師教學評鑑新進教師教學評鑑。 主任與組長先做教學評鑑指標的修主任與組長先做教學評鑑指標的修正，便於老師入教室觀察檢核表正，便於老師入教室觀察檢核表（第一版（第一版檢核表）檢核表）。增能的專題演講增能的專題演講-教師教學
10、檔案建置教師教學檔案建置（五）（五）94、456月份，入教室觀察。月份，入教室觀察。資深教師入新手教師教室做觀察，並填寫檢視表（建立檢視表）（）四、規劃評鑑方式與進程四、規劃評鑑方式與進程（二）（二）第二階段第二階段（94學年度試辦）（一）（一）本人到任後，將教師教學評鑑工作列本人到任後，將教師教學評鑑工作列入週三教師進修，共排了七次、入週三教師進修，共排了七次、核發研習時核發研習時數、頒發教學評鑑試辦聘書、感謝狀數、頒發教學評鑑試辦聘書、感謝狀。（二二） 請請 淡大淡大朱惠芳朱惠芳教授蒞校指導（教授蒞校指導（ 94.9 94.9 ）（三）為了試辦順利（三）為了試辦順利，再次，再次澄清觀念，去
11、除疑慮：澄清觀念，去除疑慮：針對針對9393學年度試辦進行檢核檢討，引導老師在討學年度試辦進行檢核檢討，引導老師在討論澄清觀念，去除疑慮論澄清觀念，去除疑慮，建立對教學評鑑互信基建立對教學評鑑互信基礎。亦即觀念溝通、建立共識、修正試辦方向礎。亦即觀念溝通、建立共識、修正試辦方向（三）分組做教室觀察與研討（三）分組做教室觀察與研討做教學群的分組工作做教學群的分組工作 分低、中、高、幼分低、中、高、幼特教組：特教組： 將被評鑑者與資深教師做同儕編組，成為相互合作的工作群。 彼此做討論與專業對話，提升老師的專業能力，也是做為進行評鑑的參考。94.1094.10月，第二次進行分組討論教學向度的月，第二
12、次進行分組討論教學向度的指標。指標。各分組討論完後再進行共同經驗分享。（請鄭校長與朱惠芳教授主持）（四）（四）教室觀察與座談成長教室觀察與座談成長（94年10月至12月）1 1、教室觀察實作檢討：、教室觀察實作檢討： 安排資深專家教師到年輕老師教室做觀察，也安排資深專家教師到年輕老師教室做觀察，也安排年輕老師去觀察資深教師的教學。安排年輕老師去觀察資深教師的教學。 2 2、重新檢討檢核表之實用性、重新檢討檢核表之實用性 了解老師的困境與需求了解老師的困境與需求（五）（五）規劃成長座談與研習規劃成長座談與研習十一月孩子輔導與管教的對談十一月孩子輔導與管教的對談 小組座談小組座談十二月普通班身心障
13、礙兒童的輔導十二月普通班身心障礙兒童的輔導 成長專題演講成長專題演講 （六）年度工作檢討（六）年度工作檢討 小組座談小組座談 （9595年1月）1 1、針對前述的檢核工作做檢討：、針對前述的檢核工作做檢討：也針對檢核指標的第二項教師教學與管理能力指標，檢核重點做逐項檢核。就整體教師教學專業發展評鑑檢核表實施做檢討（第二版檢核表）。（七）（七）9595年年3 3月月66月進度月進度1、教育局到思賢國小推展教師教學評鑑試辦座教育局到思賢國小推展教師教學評鑑試辦座談（談（950329 950329 ）-與局長有約座談在思賢與局長有約座談在思賢2 2、四、四六月各組重新討論第一、第二、六月各組重新討論
14、第一、第二、三向度指標三向度指標 高年級針對評鑑向度一：規劃能力 、 低年級針對評鑑向度二：教學與管理能力 中年級針對評鑑向度三：專業發展能力 之各向度的指標查核重點，逐條做討論，甚至標示出檢核方式，或者設計檢核表。 配合前面的教室觀察表參考使用。 參、問題檢討參、問題檢討一、銜接試辦工作化解疑慮一、銜接試辦工作化解疑慮第二階段銜接前任校長的試辦作法第二階段銜接前任校長的試辦作法。（一）對於試辦過程的疑慮不安，加以溝通（一）對於試辦過程的疑慮不安，加以溝通說明說明（二）（二）因試辦是自由參加之故，多數老師參因試辦是自由參加之故，多數老師參與意願不高，給予肯定鼓勵。與意願不高，給予肯定鼓勵。（三
15、）（三）透過不斷說明透過不斷說明增能概念增能概念，建立參建立參與者信心與信任感，與者信心與信任感，讓老師深刻了解參與讓老師深刻了解參與試辦是要協助老師的專業成長。試辦是要協助老師的專業成長。二二、建立互信、協助與鼓勵的承諾建立互信、協助與鼓勵的承諾積極反應做全縣的經驗交流：積極反應做全縣的經驗交流：請請教育局做舉辦教學評鑑試辦經驗交流積極爭取獎勵：積極爭取獎勵：-台北縣最後記小功兩次台北縣最後記小功兩次給予彈性補假：給予彈性補假：利用課餘時間討論者，給予彈性補假-事先向課研組登記。但沒有老師請補休假。建立即時增能輔導制度：建立即時增能輔導制度： 解決教師遭遇之問題，安排教授指導、講演、小組座談
16、經驗交換自找經費協助推展評鑑工作。自找經費協助推展評鑑工作。三、三、老師希望老師希望選用現成教學評鑑指標選用現成教學評鑑指標基層老師的心聲基層老師的心聲花太多時間做教學評鑑指標的討論與修訂花太多時間做教學評鑑指標的討論與修訂是否有現成可用的教學評鑑指標是否有現成可用的教學評鑑指標？教育行政單位、學術單位，可否提供幾種可選教育行政單位、學術單位，可否提供幾種可選用的評鑑指標。用的評鑑指標。 減少基層教師的摸索與徬徨。減少基層教師的摸索與徬徨。四、行政人員需四、行政人員需熟悉教學評鑑運作模式熟悉教學評鑑運作模式（一）融入學校願景的校務發展：（一）融入學校願景的校務發展：規劃為學規劃為學校重要行事曆
17、。校重要行事曆。（二）融入全校教師進修計畫，做整體考量：（二）融入全校教師進修計畫，做整體考量：將教師教學評鑑列為週三進修重點。將教師教學評鑑列為週三進修重點。（三）行政推動者需熟悉教學評鑑推展步驟，三）行政推動者需熟悉教學評鑑推展步驟，規劃明確的工作進度規劃明確的工作進度（四）校長（四）校長、主任、主任自己帶動推展自己帶動推展（五）宣導上多下功夫。（五）宣導上多下功夫。（六）參與教學評鑑試辦者頒發研習證書。（六）參與教學評鑑試辦者頒發研習證書。五、教學評鑑時間的運用五、教學評鑑時間的運用（一）（一）統一運用週三下午教師進修時間：大型學統一運用週三下午教師進修時間：大型學校可以分組方式進行進修
18、規劃。校可以分組方式進行進修規劃。週五下午討論時間（一二三四年級半天時週五下午討論時間（一二三四年級半天時間）間）利用教師晨間時間做討論利用教師晨間時間做討論教師利用自己課餘時間教師利用自己課餘時間，進行相互教學觀進行相互教學觀察與討論。察與討論。各小組教師利用自己空檔時間。各小組教師利用自己空檔時間。五、教學評鑑時間的運用（二）五、教學評鑑時間的運用（二）1 1、教學觀察時間太短：、教學觀察時間太短：所謂教學不是看一次兩所謂教學不是看一次兩次的上課情形就能了解，對談討論亦是。次的上課情形就能了解，對談討論亦是。2 2、找尋共同觀察、找尋共同觀察評鑑評鑑時間：時間：教室觀察需直接教室觀察需直接
19、進入教學現場，但評鑑者必須利用空檔與被評進入教學現場，但評鑑者必須利用空檔與被評鑑者的上課時間配合，而且每位教師都有自己鑑者的上課時間配合，而且每位教師都有自己的級務要處理，的級務要處理，不一定找得到時間去被評鑑的不一定找得到時間去被評鑑的教師班級做觀察，這是目前試辦最困難之處。教師班級做觀察，這是目前試辦最困難之處。 3 3、未來減少教學評鑑人員授課時間，做進行未來減少教學評鑑人員授課時間，做進行評鑑與輔導之用，需制度化。評鑑與輔導之用，需制度化。六、確認評鑑形態六、確認評鑑形態診斷與輔導式評鑑：透過評鑑診斷與輔導式評鑑：透過評鑑，了解了解受評者教學問題與需求，做增能增能的進修規劃，協助評鑑
20、者與被評者成長。（思賢中年級老師提出）（思賢中年級老師提出）總結式評鑑：總結式評鑑：作為教師分級與教師考核的依據。評鑑若僅止於單純的評鑑若僅止於單純的分出優劣，助益不大分出優劣，助益不大， 這是未來建立教師教學評鑑機制的這是未來建立教師教學評鑑機制的關鍵點關鍵點七、評鑑輔導措施七、評鑑輔導措施1.校內需要成立教學輔導小組，專校內需要成立教學輔導小組，專責作教學評鑑輔導責作教學評鑑輔導2.2.先營造行政與老師的互信基礎：先營造行政與老師的互信基礎：即時了解評鑑者須求，給予協助。即時了解評鑑者須求，給予協助。3.3.外聘教授進行專業指導。外聘教授進行專業指導。4.4.了解參與評鑑人員的需求規劃講了
21、解參與評鑑人員的需求規劃講習習七、評鑑輔導措施七、評鑑輔導措施5.教師教學情緒的支持：教師教學情緒的支持：利用各種利用各種途徑途徑肯定老師用心、情緒支持，建立信心肯定老師用心、情緒支持，建立信心6.6.定期具體檢討推展的步驟與問題定期具體檢討推展的步驟與問題7.7.多數老師缺乏教學評鑑概念，需要加多數老師缺乏教學評鑑概念，需要加強宣導。強宣導。8.8.輔導老師輔導老師平日養成整理教學資料習慣平日養成整理教學資料習慣八、其它評鑑問題八、其它評鑑問題 教學評鑑指標的適切性涉及評鑑效度，極教學評鑑指標的適切性涉及評鑑效度，極為重要為重要，要重視。，要重視。 教師不完整的評鑑概念與知識教師不完整的評鑑
22、概念與知識，無法，無法訂出周延的評鑑指標訂出周延的評鑑指標 發展至幼稚園與特教班教師使用的教學評發展至幼稚園與特教班教師使用的教學評鑑指標需另加討論鑑指標需另加討論 新手教師引導時，不要只做指標討論，希新手教師引導時，不要只做指標討論，希望做現場演示指導望做現場演示指導肆肆、未來做法與運用未來做法與運用一一、規劃教師教學評鑑重要原則規劃教師教學評鑑重要原則是否有正確的教師教學評鑑概念：是否有正確的教師教學評鑑概念：信任、協助、信任、協助、溝通、專業成長、制度運作溝通、專業成長、制度運作考量現有的學校教育條件，做評鑑執行的規劃考量現有的學校教育條件，做評鑑執行的規劃與建立制度：融入週三進修活動與
23、建立制度：融入週三進修活動，推展委員會推展委員會與人員聘任、執行運作具體化與人員聘任、執行運作具體化評鑑執行方式的設定：是評鑑執行方式的設定：是以評鑑為主或評鑑加以評鑑為主或評鑑加輔導模式規劃輔導模式規劃評鑑工具的選用或自己修訂（制訂）：評鑑工具的選用或自己修訂（制訂）：含細膩含細膩的評鑑表、自評表的評鑑表、自評表行政幹部與評鑑人員的培訓與再教育行政幹部與評鑑人員的培訓與再教育一一、規劃教師教學評鑑的重要原則規劃教師教學評鑑的重要原則6.6.確認評鑑參與者：確認評鑑參與者：確認誰是評鑑者與被評鑑者確認誰是評鑑者與被評鑑者7. 7. 具體執行教學評鑑的技巧：具體執行教學評鑑的技巧：如何分組如何分
24、組、找尋領導、找尋領導者、找尋運作方式者、找尋運作方式8 8. .評鑑時間規劃：評鑑時間規劃：進修時間安排、自評與互評時間進修時間安排、自評與互評時間規劃、評鑑輔導時間找尋規劃、評鑑輔導時間找尋9.9.邀請評鑑推展諮詢者：邀請評鑑推展諮詢者：例如聘請教授或有實務經例如聘請教授或有實務經驗者協助指導驗者協助指導10.10.注意教育部、教育局政策推展的演變，注意教育部、教育局政策推展的演變，以為因應。以為因應。二二、考量學校現況問題考量學校現況問題（一）與教師進修結合，融入週三下午做規一）與教師進修結合，融入週三下午做規劃：劃：以老師的需求、增能為考量，規劃教以老師的需求、增能為考量，規劃教學評鑑
25、。學評鑑。 大型學校可將週三下午做分組進修討論，大型學校可將週三下午做分組進修討論，其中一組就是教師教學評鑑組其中一組就是教師教學評鑑組（二）選用現成的評鑑指標，有完整的二）選用現成的評鑑指標，有完整的評鑑表。評鑑表。 也可自己學校討論建立評鑑指標也可自己學校討論建立評鑑指標。 （三三）、選定教學評鑑指標規準、選定教學評鑑指標規準 依據教育部所訂定的四項評鑑準則教育部所訂定的四項評鑑準則做規劃，擬定評鑑指標與評鑑重點。以台北縣試辦所修訂地教台北縣試辦所修訂地教師教學評鑑指標為主軸師教學評鑑指標為主軸，修訂評鑑指標。思賢國小為例，選第一向度與第二向度規準試辦 ( (一一) )課程設計與教學課程設
26、計與教學 ( (二二) )班級經營與輔導班級經營與輔導 (三三)研究發展與進修研究發展與進修 (四四)敬業精神與態度敬業精神與態度三、考量試辦與未試辦同仁的互動三、考量試辦與未試辦同仁的互動 試辦與未試辦兩種模式的協調運作 教務處與相關處室行政推展的行政運作考量， 定期宣導試辦成果讓大家知道。 即時肯定試辦優良與未試辦優良者。四、修正教學評鑑指標自評表格式四、修正教學評鑑指標自評表格式依據台北縣試辦修訂的評鑑指標，由校長找幾位老師先做修正，列舉出參考格式：第一種表格：依據台北縣教師教學評鑑指標準第一種表格：依據台北縣教師教學評鑑指標準則，整理出則，整理出檢核示例。檢核示例。（見附表一）（見附表
27、一） 第二種表格：第二種表格：思賢國小教師專業發展評鑑規準思賢國小教師專業發展評鑑規準與（自我）檢核表與（自我）檢核表 。（見附表二）。（見附表二） 第三種表格：思賢國小教師專業發展評鑑指標第三種表格：思賢國小教師專業發展評鑑指標具體檢核表具體檢核表 （見附表三）（見附表三）（部分修正中）（部分修正中）1.找數位推展的中心幹部做指標的粗稿討論找數位推展的中心幹部做指標的粗稿討論，再再提全體參與者討論修正提全體參與者討論修正。五、訂定教學評鑑實施進程（一）五、訂定教學評鑑實施進程（一） 訂定實施進度與時間進程表訂定實施進度與時間進程表 就第一、第二向度規準指標條文逐一討論就第一、第二向度規準指標
28、條文逐一討論： ( (一一) )課程設計與教學課程設計與教學 ( (二二) )班級經營與輔班級經營與輔導，導，。 進行討論與評鑑編組：進行討論與評鑑編組：將參與者分為低將參與者分為低、中、高年級與特教班四大組中、高年級與特教班四大組。各組再每三各組再每三到四人一個小組。到四人一個小組。 4.4.針對針對檢核指標利用群組討論檢核指標利用群組討論，研究評，研究評鑑觀察技巧鑑觀察技巧五、訂定教學評鑑實施進程（二）五、訂定教學評鑑實施進程（二）4.實施過程先自評：實施過程先自評：請每位自評者，依據評鑑指標請每位自評者，依據評鑑指標內容（利用附件二的表格），做自評勾選，內容（利用附件二的表格），做自評勾
29、選，但但也詳細描述自己的優缺點，越詳細越好。訂出也詳細描述自己的優缺點，越詳細越好。訂出完成自評時間完成自評時間。5.5.由學校教師專業發展評鑑（推展）小組：由學校教師專業發展評鑑（推展）小組：推選教學評鑑委員，進行評鑑與互評工作。推選教學評鑑委員，進行評鑑與互評工作。6.6.建立評鑑成員彼此的信任感：建立評鑑成員彼此的信任感：互選成員互選成員7.7.檢討探討評鑑的技巧及研習檢討探討評鑑的技巧及研習。8.8.同儕互評：訂定共同討論時間與進程同儕互評：訂定共同討論時間與進程六、評鑑技巧（一）六、評鑑技巧（一）（一）訪談、對話、討論（一）訪談、對話、討論、資料檢閱等資料檢閱等：如：如評鑑者與被評者
30、對談，多面向觀察評鑑者與被評者對談，多面向觀察，教，教育理念、育理念、師生互動、下課活動、危機處理等師生互動、下課活動、危機處理等（二）進教室觀察或錄影觀察：（二）進教室觀察或錄影觀察：進教室觀察或進教室觀察或以錄影方式拍下教室佈置以錄影方式拍下教室佈置、教學活動過程教學活動過程，提供提供觀察觀察，或，或架設網站供參考，同事可上網架設網站供參考，同事可上網提供意見或相互鼓勵提供意見或相互鼓勵。（三）設計教室佈置分析表或教學行為分析表（三）設計教室佈置分析表或教學行為分析表六、評鑑技巧（二）六、評鑑技巧（二）（四）討論教學檔案的建置方式（四）討論教學檔案的建置方式（五）兼顧理論與實務的推動方式：
31、（五）兼顧理論與實務的推動方式：邀教授邀教授對工具運用解說研習，更能以實際操作演對工具運用解說研習，更能以實際操作演練練，輔以小組討論的方式，對教室觀察工輔以小組討論的方式，對教室觀察工具有更深入的了解。參酌其他學校試辦的具有更深入的了解。參酌其他學校試辦的成效及參考其他國家的作法，找尋教學評成效及參考其他國家的作法，找尋教學評鑑與輔導兼顧的制度，執行不流於形式鑑與輔導兼顧的制度，執行不流於形式七、進行教學評鑑運作編組七、進行教學評鑑運作編組以同學年老師組成評鑑小組成員。以同學年老師組成評鑑小組成員。內含資深教內含資深教師與資淺教師，師與資淺教師，三至四人一組。三至四人一組。（小組成員小組成員
32、內內含新手教師含新手教師、資深教師、資深教師；全部是評鑑人員，也全部是評鑑人員，也是被評者、以及教學輔導人員）是被評者、以及教學輔導人員）各小組帶領導人需具教育熱誠：各小組帶領導人需具教育熱誠：需選出具教學需選出具教學熱誠與領導能力、教學評鑑概念清楚者為宜。熱誠與領導能力、教學評鑑概念清楚者為宜。每個年段有個小組召集人做統整每個年段有個小組召集人做統整建立彼此的信任感：建立彼此的信任感：評鑑者與被評鑑者可自選評鑑者與被評鑑者可自選評鑑夥伴評鑑夥伴。八八、試辦敎師教學評鑑老師的收穫試辦敎師教學評鑑老師的收穫本校老師認為教師教學評鑑有以下優點：本校老師認為教師教學評鑑有以下優點： 可建立國中小學教
33、師教學評鑑的運作制度可建立國中小學教師教學評鑑的運作制度 可提升學校的教育品質與教師的專業知能可提升學校的教育品質與教師的專業知能 透過輔導機制，建立同儕扶持的信任感：透過輔導機制，建立同儕扶持的信任感：新進老師肯定同儕前輩協助成效新進老師肯定同儕前輩協助成效 透展教師視野：透展教師視野：多數老師受益良多多數老師受益良多1.1. 教育人員對教師教育人員對教師教學評鑑概念更清晰教學評鑑概念更清晰：老：老師了解教學評鑑實施方式師了解教學評鑑實施方式八八、試辦敎師教學評鑑老師的收穫試辦敎師教學評鑑老師的收穫7.7.增加教師的專業知能與能力：增加教師的專業知能與能力：使教學更活潑：彌使教學更活潑：彌補
34、自己所欠缺的教學方式。補自己所欠缺的教學方式。 對教學不利教師也能改善教學品質對教學不利教師也能改善教學品質。 教學評鑑後之輔導，視教師個別需要給予協助教學評鑑後之輔導，視教師個別需要給予協助8. 8. 改善教師的班級經營與輔導技巧受惠學生改善教師的班級經營與輔導技巧受惠學生 班級經營顯著助益，同儕互動深入班級經營顯著助益，同儕互動深入 改善學生輔導管教技巧改善學生輔導管教技巧 9.9.校園更合諧校園更合諧伍、結語伍、結語 在此談教師教學評鑑在此談教師教學評鑑 不與不適任教師結合不與不適任教師結合 不做教師分級的聯想不做教師分級的聯想 但未來卻需要但未來卻需要 往長遠制度化運作做思考往長遠制度化運作做思考 祝福大家試辦成功 報告完畢 敬請指教
