高中化学选修4 序言

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1、化学反应与能量化学反应与能量化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子平衡水溶液中的离子平衡 电化学基础电化学基础主要内容主要内容绪言绪言第一章第一章 化学反应与能量化学反应与能量第二章第二章 化学反应速率和化学平衡化学反应速率和化学平衡第三章第三章 水溶液中的离子平衡水溶液中的离子平衡 第四章第四章 电化学基础电化学基础 化学能与热能、电能的转化平衡理论平衡理论及其应用及其应用引子引子与必修的衔接与必修的衔接 本模块中的一些知识在必修模块中已不本模块中的一些知识在必修模块中已不同程度涉及到，因此本模块中的相关知识的同程度涉及到，因此本模块中的相关知识的选择在避免与之简单重复的

2、同时，在必修模选择在避免与之简单重复的同时，在必修模块的基础上作拓宽和加深，以满足对化学学块的基础上作拓宽和加深，以满足对化学学习有兴趣的学生的求知欲望。如课程标准中习有兴趣的学生的求知欲望。如课程标准中规定的规定的“了解化学反应中能量转化的原了解化学反应中能量转化的原因因”“”“了解酸碱电离理论了解酸碱电离理论”在本体系中就不在本体系中就不再分设专节；而再分设专节；而“化学电源化学电源”“”“化学反应速化学反应速率与化学平衡率与化学平衡”等内容则侧重介绍必修内容等内容则侧重介绍必修内容之外的原理、理论知识。之外的原理、理论知识。 交叉内容的处理交叉内容的处理如：如：内容内容角度和重点角度和重

3、点知识知识范围范围反应速率反应速率 由定性描述到定量由定性描述到定量表达，实验测定表达，实验测定深化深化原电池原电池原电池由无盐桥到原电池由无盐桥到有盐桥有盐桥(铜锌铜锌)深化、深化、拓展拓展教材理论水平定位教材理论水平定位从本课程的选用对象和课程内容从本课程的选用对象和课程内容的特征出发，结合教育教学发展的实的特征出发，结合教育教学发展的实际，本教材的理论水平应定位在稍高际，本教材的理论水平应定位在稍高于必修水平，概括地说就是：对于必于必修水平，概括地说就是：对于必修涉及到的、已有一定基础的内容，修涉及到的、已有一定基础的内容，适当深入、宽泛些，如适当深入、宽泛些，如“化学电化学电源源”“”

4、“化学平衡化学平衡”及及“溶液中的离子溶液中的离子平衡平衡”；对于必修未涉及的、较生疏；对于必修未涉及的、较生疏和抽象的内容，则尽量简化，并从写和抽象的内容，则尽量简化，并从写法上使其通俗易懂，如法上使其通俗易懂，如“焓焓”和和“熵熵”。绪绪 言言问题：问题：1. 化学研究的核心问题是：化学研究的核心问题是：2. 化学中最具有创造性的工作是：化学中最具有创造性的工作是：3. 如何实现这个过程？如何实现这个过程？化学反应化学反应设计和创造新的分子设计和创造新的分子通常是利用已发现的原理来进行通常是利用已发现的原理来进行设计并实现这个过程设计并实现这个过程4. 所以我们必须对什么要清楚才能做到？所

5、以我们必须对什么要清楚才能做到？对化学反应的原理的理解要清楚对化学反应的原理的理解要清楚我们我们才能知道才能知道化学反应是怎样发生的，化学反应是怎样发生的，为什么有的反应快、有的反应慢，它遵循为什么有的反应快、有的反应慢，它遵循怎样的规律，如何控制化学反应才能为人怎样的规律，如何控制化学反应才能为人所用！所用！这就是学习化学反应原理的目的这就是学习化学反应原理的目的那么那么研究化学反应原理包含哪些基本内容？研究化学反应原理包含哪些基本内容？情景情景1氢气与其他物质的反应氢气与其他物质的反应反应条件反应条件难易程度难易程度H2+O2H2+CuOH2+N2问题问题:为什么难易程度不同，与什么有关系

6、？为什么难易程度不同，与什么有关系？结论：结论：影响化学反应速率的根本原因影响化学反应速率的根本原因 是是反应物本身的性质。反应物本身的性质。内因内因点燃点燃加热加热高温、高压、高温、高压、催化剂催化剂易易易易难难情景情景2 2将将H2 +O2混合，在室温条件下可以稳定混合，在室温条件下可以稳定存在数百年，但点燃后却会发生剧烈的存在数百年，但点燃后却会发生剧烈的爆炸反应，而且只要配比相当，可以完爆炸反应，而且只要配比相当，可以完全转化成生成物。全转化成生成物。这说明了什么？这说明了什么？不同的外界条件都能够不同的外界条件都能够改变化学反应改变化学反应的速率。的速率。结论结论: :情景情景3 3