2010年北京市义务教育教学质量分析与评价小学五年级语文、数学全员测试

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1、20212021年北京市义务教育教学质量分析与评价反响系统年北京市义务教育教学质量分析与评价反响系统小学五年级数学测试方案发布小学五年级数学测试方案发布范存丽范存丽北京教育科学研究院北京教育科学研究院根底教育教学研究中心根底教育教学研究中心20212021年工作进展情况年工作进展情况2021年9月：确定测试科目五年级数学全员2021年9月-12月：修订测试框架，制订评价手册2021年4月中旬：预测试实施，外省市进行2021年5月中旬：测试框架培训2021年4月下旬：预测试阅卷2021年5月4日：下发评价手册2021年5月初：预测试试卷质量分析2021年5月下旬：测试考务2021年5月底：正式测

2、试命题2021年6月中旬：测试考务工作会2021年6月21日-22日：测试时间暂定培训方式及内容 方式： 市级教研员给区级教研员培训 区级教研员给一线教师培训 培训内容： 学科测试框架 学科测试内容标准内容提要内容提要 明确测试目的 2021年小学数学测试方案情况明确测试目的明确测试目的通过测试答复以下问题：义务教育阶段关键年级学生是否到达了数学课程标准的要求？到达课程标准要求的程度是怎样的？哪些因素可能影响学生的学业质量情况？如何根据以上情况反响、指导、改进教学？政策依据 ?义务教育法?明确规定了政府对义务教育阶段的质量保障承担根本责任，质量管理必然成为教育主管部门管理的核心内容。 *第一章

3、第五条指出： “依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。 *第五章第三十五条指出：“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证到达国家规定的根本质量要求。 ?中华人民共和国义务教育法? ?国家中长期教育改革和开展规划纲要?第四章义务教育中强调了提高提高义务教育质量以及建立标准和检测制度的重要性。 *第四章：“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量根本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。 ?国家中长期教育改革和开展规划纲要?(2021-2021年) 实践依据实践依据 从国际范围来看，兴旺国家的教育主管从国际范围来看，

4、兴旺国家的教育主管部门都对义务教育质量有严格的管理体部门都对义务教育质量有严格的管理体系系 从国内范围来看，自从国内范围来看，自20032003年以来，教育年以来，教育部和局部省区都分别建立了义务教育阶部和局部省区都分别建立了义务教育阶段的质量评估工程段的质量评估工程课程标准课程标准- -测验框架测验框架- -细目细目蓝图蓝图- -试试卷的关系卷的关系2022-5-309 92021年小学数学测试方案情况 测试年级：五年级 测试内容：五年级测试实施前的内容依据北京市小学数学教学实际测试方案主要内容测试方案主要内容一、数学学科学生学业水平测试框架的说明一、数学学科学生学业水平测试框架的说明二、数

5、学学科学生学业水平测试的内容标准二、数学学科学生学业水平测试的内容标准三、数学学科学生学业水平测试的方式与题型三、数学学科学生学业水平测试的方式与题型 四、数学学科学生学业水平测试的内容领域与四、数学学科学生学业水平测试的内容领域与 数学能力分数构成数学能力分数构成五、数学学科学生学业水平测试的学业成就水平五、数学学科学生学业水平测试的学业成就水平 描述描述六、数学学科学生学业水平测试的题型例如六、数学学科学生学业水平测试的题型例如内容提要4框架说明框架说明1235内容标准内容标准方式与题型方式与题型内容领域与能力领域分数构成内容领域与能力领域分数构成成就水平描述成就水平描述6题型例如题型例如

6、一、数学学科学生学业水平测试方一、数学学科学生学业水平测试方案的说明案的说明 (一一) 数学学科学生学业水平测试方案的特点数学学科学生学业水平测试方案的特点 1关注适应学生终身学习的数学根底知识、根本技能、关注适应学生终身学习的数学根底知识、根本技能、根本思想方法和根本活动经验。引导学生进行数学思考，根本思想方法和根本活动经验。引导学生进行数学思考，培养学生解决问题的能力。培养学生解决问题的能力。 2关注义务教育阶段不同学段、不同年级学生学业的开关注义务教育阶段不同学段、不同年级学生学业的开展。既考虑到五年级学生本学年所学习的数学内容，又考展。既考虑到五年级学生本学年所学习的数学内容，又考虑到

7、一至四年级所学知识对五年级学业的影响。虑到一至四年级所学知识对五年级学业的影响。 3本方案基于本方案基于?北京市北京市2021年度义务教育教学质量监控年度义务教育教学质量监控与评价数学学科学生学业水平测试方案与评价数学学科学生学业水平测试方案?和和?北京市北京市2021年年度义务教育教学质量分析与评价反响系统数学学科第一度义务教育教学质量分析与评价反响系统数学学科第一学段学生学业水平测试方案学段学生学业水平测试方案?，更关注对学生学业水平，更关注对学生学业水平的评估。的评估。 (二) 数学学科学生学业水平测试方案的具体说明 数学内容数与代数 空间与图形 统计与概率 实践活动数学能力知识技能数学

8、思考解决问题注：带注：带“* *的内容为课程标准中要求学生掌握，但因教材版本的不同，局部的内容为课程标准中要求学生掌握，但因教材版本的不同，局部 五年级学生未曾学到的内容。对于没有学到这些内容的学生，不做要求。五年级学生未曾学到的内容。对于没有学到这些内容的学生，不做要求。数学内容 1数与代数：主要包括数的认识、数的运算、式与方程、常见的数与代数：主要包括数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、探索规律，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。量、探索规律，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 2空间与图形：主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形空间与图形：主要包括图形的认识、测量

9、、图形与变换、图形与位置，它们都是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要与位置，它们都是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。工具。 3统计与概率：主要包括简单数据统计过程和随机现象发生的可能统计与概率：主要包括简单数据统计过程和随机现象发生的可能性，它们都是通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可性，它们都是通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 4实践与综合：主要包括学生综合运用已有的知识和经验，经过自实践与综合：主要包括学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合

10、作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以开展他们分析问题与解决问题的能力，加深对综合性的问题，以开展他们分析问题与解决问题的能力，加深对“数数与代数、与代数、“空间与图形、空间与图形、“统计与概率内容的理解，体会各局部统计与概率内容的理解，体会各局部内容之间的联系。内容之间的联系。数学能力1知识技能知识技能 能从具体情境中抽象出数及数量关系，认识亿能从具体情境中抽象出数及数量关系，认识亿以内的数；理解分数、小数的意义，初步认识以内的数；理解分数、小数的意义，初步认识*负负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义

11、；能数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，会解简单方程。用方程表示简单的数量关系，会解简单方程。 了解几何体和平面图形的根本特征；能对简单了解几何体和平面图形的根本特征；能对简单图形进行变换；能初步确定物体的位置；掌握测图形进行变换；能初步确定物体的位置；掌握测量、识图和画图的根本方法。量、识图和画图的根本方法。 掌握一些数据处理技能；能计算一些简单事件掌握一些数据处理技能；能计算一些简单事件发生的可能性。发生的可能性。2数学思考数学思考 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释；会用数、字母和能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释；会用数、字母和图表描述并