2017年电大教育研究方法形成性考核册

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1、教育研究方法形成性考核册作业1 第一章 名词解释：1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。P12、科学研究：科学研究简称研究，有广义与狭义之分。广义的研究是指对某种现象或问题加 以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的 方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义 与狭义理解的研究。P43、科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。P74、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推

2、测性的说明方式。假设具有两个特点：以科学理论与实验为基础的科学性；具有推测的性质。P155、科学实验：是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手 段。科学实验的特征：使过程纯化、简化和定向强化，控制变化条件，使某种现象的产生 条件单一，为揭露该现象的本质联系提供条件，使现象具有可重复性，可通过模拟实验 对自然过程进行间接研究，为了探求因果关系，可使各种条件互相搭配，重新组合。P176、科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识 方法。P177、科学方法论：则是研究科学方法的专门学科。作为教育科学的方法论是以教育科学的研究 方法为研究

3、对象的学问。P14简答题：1、科学与技术的区别联系。P1答：首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利 用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解 决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事 物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段 或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。 但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技术发展史中的很多实例说明了 这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术

4、，而关于这方面的理论则很晚才发 展起来。2、简述科学的特点。P23答：科学的特点有：客观性、实践性、理论性、逻辑系统性、真理性及发展能够性。3、简述科学研究的特点。P5答：科学研究的特点：自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性。4、简述科学研究的类型。P6答：科学研究的类型：探究性研究、叙述性研究、因果性研究、基础性研究和应用性研究。5、简述科学研究的一般程序。P11答：科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段。第二章名词解释：1、人类智能：在实际生活中解决所遇问题的能力、提出新问题来解决的能力、对自己所属文化做有价值的创造及服务的能力。2、四会能力：学会认知（即

5、让学生学会学习与自我成长，教给学生学会主动求知能力），学 会做事（即教给学生学会目标设定与实现，使学生学会身体力行能力） ，学会共处（即教给 学生学会与他人共同生活和合作的能力），学会成人（即教给学生学会成长和发展自己的能力）。3、价值原则：即问题是否在理论与实用上有价值。4、科学原则：即问题是否有一定的科学理论为依据。简答题：1、简单叙述科研问题提出的一般途径。答：1、通过对人类教育行为仔细、认真的观察，提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；2、寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系； 3、探讨经验事实与已有理 论之间的矛盾；4、揭示已有理论的逻辑矛盾，或者是为了验证别人的理

6、论； 5、文献资料的 启发，广泛的查阅文献，发现研究问题； 6、与各行各界学者的交流；7、社会实际问题的探 讨；8、交叉学科所产生的空白区。2、简述叙述科研问题的一般分类。答：科学研究中所遇到的各种问题是很复杂的，正确划分问题的类别，对于确定研究问题具 有指导意义。这些类别有：1、科学问题与非科学问题；2、有意义问题与无意义问题；3、常 规问题与突破常规问题；4、具体问题与抽象问题。3、简单叙述确定研究问题时的原则。答：1、价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值；2、科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据；3、可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论 准备等。4、简

7、述应如何教会学生认知。答：教会学生认知即让学生学会学习与自我成长的期望。教给学生学会主动求知能力。改变 以教师中心，学生被动受教的教学传统，形成以学生为中心，启发学生主动求知，继而学到： （1）从陈述性知识到程序性知识；（2）从认知学习到认知策略；（3）从书本知识到生活应用； （4）从原理原则的理解到独出心裁的创造；（5）学会运用最新信息科学技能获取新知；（6）从学习心得中养成主动求知的兴趣与意志，进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理 基础。第三章名词解释：1、自变量：能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。2、因变量：随自变量的变化而变化的有关因素或特征。3、中介变量：即位于两个或

8、多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的 变量，由于它起中介作用，因而得名。4、随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全 均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总 体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证 由样本推论总体。5、教育研究设计：是为能以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，而 制订出周密、科学、完整的研究工作计划和安排。6、信度：研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。7、效度：研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或

9、其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。简答题：1、研究设计的工作内容。答：取样时机、工具设计、分析设计、执行设计。2、列出4种随机取样方法。答：简单随机取样法，等距随机取样法、分层随机取样法、整群随机取样法、多段随机取样 法。3、简单随机取样法。答：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体 N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。 它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简 单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。4、分层随机取样法。答：分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的

10、数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机 原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。5、取样的原则。答：取样的基本原则是随机性原则，所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否 被抽选的概率（即可能性）是完生均等的。由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些 特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。6、取样的一般过程。答：完整的取样过程包括以下三个步骤：规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样 本。7、操作定义的原则。答：设计操作定义的两条基本

11、原则：一致性原则、独特性原则。论述题：1、试比较不同取样方式的优点与不足。答：（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所 研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等 情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象 编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带 来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特 征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它