创新能力与创新人格-(1)

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1、第2章 创新能力与创新人格学习要点 1. 创新能力概述。 2. 创新能力的培养与开发。 3. 创新人格概述。 4. 创新人格的培养与训练。学习要求 1. 了解创新能力的含义、特点及构成。 2. 熟悉创新能力培养与开发的原理，掌握创新能力自我培养与开发的途径和方法。 3. 了解创新人格的含义、功能及特征。 4. 熟悉创新人格培养的原则，掌握创新人格自我培养的途径和方法，参与创新人格实践 训练。教学原理 1. 通过知识讲解，让学生对创新能力和创新人格的内涵、特点等有一个总体的了解。 2. 通过案例分析、课堂讨论等方法，让学生熟悉创新能力培养与开发的原理，掌握创新能力自我培养与开发的途径和方法。 3

2、. 通过创新人格实践训练，让大学生熟悉创新人格培养的原则，掌握创新人格自我培养的途径和方法。作业：请从生活中找到至少5件创新成果，并对该产品/工艺/服务等方面的创新做简单介绍，并指出是否还有改进之处。2.32.3创新人格概述创新人格概述 2.3.12.3.1什么是创新人格什么是创新人格 创新人格，是创造性活动成功的关键，反映的是创新创新人格，是创造性活动成功的关键，反映的是创新主体良好的思想面貌和精神状态。主体良好的思想面貌和精神状态。 1.1.创新动机创新动机 2.2.创新兴趣创新兴趣 3.3.创新热情创新热情 4.4.创新意志创新意志1、创新动机创造动机是人类动机群中的一个重要组成部分，是

3、激发创造者从事创造活动的内部动力，它直接影响创造者对创造活动的期待、对创造结果的评价和体验，并进一步影响创造者的创造性发展和从事创造活动的积极性。2.2.创新兴趣创新兴趣什么是兴趣 兴趣是指以特定活动事物以及人的特性为对象，个人在积极的、选择的爱好倾向上所产生的情绪兴奋态度。兴趣表现为一个人积极去探究某种事物或从事某种活动的认识或意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。如一个人对“创新、创意”有兴趣，他总是关注有关创新、创意方面的一切事物，像新出版的书籍，报刊上的文章，以及各种有关创造问题的会议等。3、创新热情 创新从一开始就有两个来源，首先是好奇心，以及获得一个整体世界观的内在要求。人

4、类永远需要为自己的心灵创造一个不会因为千变万化的眼前现象而经常改变的理解框架，一种系统地理解世界的方式。这构成了科学史上的哲学家传统。 创新的第二个来源是，为满足物质生活需要，人类需要提高自己制造、使用和改进工具的技艺和能力，广而言之，人类需要提高自己支配自然界为自己服务的能力。这构成了科学史上的工匠传统。 愿望、欲望、渴望愿望、欲望、渴望 我想知道，我要知道，我要想尽办法知道我想知道，我要知道，我要想尽办法知道 我想研究，我想试验，我想弄清楚到底行不行？我想研究，我想试验，我想弄清楚到底行不行？例：例： 牛顿对苹果之落地牛顿对苹果之落地瓦特对水壶盖之跳动瓦特对水壶盖之跳动莱特兄弟钟情飞机莱特

5、兄弟钟情飞机巴甫洛夫研究狗之唾液巴甫洛夫研究狗之唾液3、创新热情与求知欲、创新热情与求知欲4、创新意志 人的意志是在强大的信念支持下而产生的精神动力。我们说意志是一种内心的、精神的、信念的品质，因为一个具有坚定意志的人并没有什么外在的特征，外表上看起来不会与其他人有太大的不同，但是遇到困难，乃至绝境的时候，意志坚强的人就会从大多数人中脱颖而出。顽强的意志 实验温水效应实验温水效应 如果把青蛙扔进一盆热水里，它会因突然受如果把青蛙扔进一盆热水里，它会因突然受到巨大的痛苦而奋力一搏，跃出水面；但如果到巨大的痛苦而奋力一搏，跃出水面；但如果把它放进一盆凉水里，然后使水逐渐升温，由把它放进一盆凉水里，

6、然后使水逐渐升温，由于青蛙能慢慢适应水温，所以即使水达到很高于青蛙能慢慢适应水温，所以即使水达到很高的温度，青蛙也不会跃出水面，直至被烫死。的温度，青蛙也不会跃出水面，直至被烫死。笑对挫折的乐观态度笑对挫折的乐观态度 生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。 萨克雷 巴尔扎克 勇气和天才是成功的一半，而毅力是成功的另一半。顽强的意志 时间上的持久性精神上的坚韧性4、顽强的意志、顽强的意志有所追求，有所作为有所追求，有所作为 目标不同，动力不同，思维不同，效果不同目标不同，动力不同，思维不同，效果不同 命运在于自己的内心追求命运在于自己的内心追求 以我为主，积极主动，不满现状

7、，干事创业以我为主，积极主动，不满现状，干事创业今天我们是一样的，明天我们是不同的。案例案例例1：三位泥瓦匠的不同命运砌砖泥瓦匠盖楼挣钱包工头建造有特色的建筑物建筑师例2：大学生学习的三种态度混学分谋生的专业为未来干事创业打基础创新人格概述创新人格概述 2.3.22.3.2创新人格的功能创新人格的功能 1.1.动力功能动力功能 2.2.选择功能选择功能 3.3.价值导向功能价值导向功能1.1.动力功能动力功能我从小就有懂得和解释所看到的一切事物的强烈愿望，想把所有的事物都归结到几个共同的规律中去。2、选择功能3、价值导向功能 许振超，出生于许振超，出生于1950年，初中毕业，年，初中毕业，19