《为你打开一扇门》课件

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1、赵赵 丽丽 宏宏学习目标学习目标1、掌握文中的重点字词，通过有感情地朗读课文了解课文内容。2、理解标题的含义、作用，明白开门之因，开门之法。3、在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣，明白阅读的重要性。 走近作者：赵丽宏，当代散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，著有散文集生命草爱在人间玛雅之谜等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集诗魂获中国新时期优秀散文集奖，日晷之影获首届“冰心散文奖”。 本篇课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的中国学生必读文库文学卷写的序文，作者以自己对文学的理解和感悟，深入浅出地向青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘文学

2、的魅力，希望激起青少年朋友阅读文学作品的兴趣，从而了解文学、亲近文学、热爱文学。一 、课前热身： 将书下注释中拼音标注到文中。 自由朗读，读准字音，理解词义。可以使用一些圈点勾画符号：可以使用一些圈点勾画符号： 关键词语关键词语 段落中心句或关键句。段落中心句或关键句。 精彩语句。精彩语句。 要注意处、发表感想处要注意处、发表感想处 ？ 有疑问处有疑问处圈点勾划示范 世界上有无数关闭着的门。每一世界上有无数关闭着的门。每一扇门里都有一个你不了解的世界。求扇门里都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程就是打开这些门的过知和阅世的过程就是打开这些门的过程。程。读准字音读准字音 浏（浏（ ）览）览

3、衰（衰（ ）弱）弱 悲哀（悲哀（ ） 衷（衷（ ）心）心 无聊（无聊（ ） 徘（徘（ ）徊（）徊（ ） 诠（诠（ ）释）释 憧（憧（ ）憬（）憬（ ） 凝（凝（ ）聚）聚 裨（裨（ ）益）益 潜（潜（ ）移默化）移默化 硕（硕（ ）士）士读准字音。读准字音。 浏（浏（ li ）览）览 衰（衰（ shui ）弱）弱 悲哀（悲哀（ i ） 衷（衷（ zhng ）心）心 无聊（无聊（ lio ） 徘（徘（pi）徊）徊( hui) 诠（诠（qun）释）释 憧（憧（ chng ）憬（）憬（jng） 凝（凝（ nng）聚）聚 裨（裨（ b ）益）益 潜（潜（ qin ）移默化）移默化 硕（硕（ shu ）

4、士）士理解词义 诠释：诠释： 憧憬：憧憬： 裨益：裨益： 潜移默化：潜移默化： 危言耸听：危言耸听： 说明，解释。说明，解释。向往。向往。 益处益处 。指人的思想、性格和习惯，因指人的思想、性格和习惯，因受到各种因素的影响，无形中受到各种因素的影响，无形中起了变化。起了变化。 故意说吓人的话使听的人吃惊。故意说吓人的话使听的人吃惊。 二、初读感悟1、标题中的“门”是否指的是现实中的门？“你”又是指谁？ 不是，指文学之门。 “你”指青少年 2、这样的标题有何作用？（小组合作探究） （1）运用比喻,用“门”比喻某一领域的入口，这里指学习文学的入口，将抽象的概念变得生动形象；（2）醒目； （3）设置

5、悬念，激起学生的阅读兴趣；（4）用“你”表示亲切的对话，拉近了与读者的距离。3、作者为什么要打开这扇大门？、作者为什么要打开这扇大门？增长知识、提高修养、丰富情感增长知识、提高修养、丰富情感 4、怎样才能打开这扇门、怎样才能打开这扇门？（1）愿意花时间，花功夫；（）愿意花时间，花功夫；（2）对门里的世界有）对门里的世界有探索和了解的愿望。探索和了解的愿望。 1、第一段中的、第一段中的“门门”是否指文学之门？它具有什么是否指文学之门？它具有什么特殊意义？特殊意义？不是。这里的不是。这里的“门门”喻指世界上无数的未知领域。喻指世界上无数的未知领域。2、第二段中的两个、第二段中的两个“世界世界”分别

6、指什么分别指什么?第一个第一个“世界世界”指自然界和人类社会的一切事物的指自然界和人类社会的一切事物的总和；第二个总和；第二个“世界世界”指你所要探索的感兴趣的领指你所要探索的感兴趣的领域。域。四、课后练习1、完成导学案上的相应内容，熟记重点字词。2、思考文学的特征、内涵、意义以及文学与人的关系是什么？赵赵 丽丽 宏宏学习目标学习目标1、明白作者的写作思路；2、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用并能学习运用。3、品味和积累优美的文学语言，感悟文学的特征、内涵和阅读文学作品对人生的意义。一、回顾课文，理清脉络一、回顾课文，理清脉络课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？课文可以分为几个

7、部分？每个部分讲了什么内容？1-2：以“门”为喻，议论大门，强调开门的重要性及条件。3-4：初识大门，阐明打开文学之门的意义以及对文学的理解。5：打开大门，激励人们走进文学的大门。写作思路：议论大门议论大门初识大门初识大门打开大门打开大门二、品味语言，体会特色二、品味语言，体会特色1、作者阐述的文学特征、内涵、意义以及文学与人的发展的关系各是什么？ 课文第四段2、你认为文中哪些句子写得最好，给你感受最深，为什么？比喻：就是“打比方”，也叫譬喻，是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物的一种修辞手法。比喻的基本结构分为本体(被比喻的事物或情境）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的

8、事物或情境）三部分。运用比喻的修辞手法，可以使事物生动形象、具体可感，使所阐述的道理变得通俗易懂，给人以鲜明深刻的印象，并能够使语言富有文采，富有很强的感染力。1、明喻、明喻本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛.例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）2、隐喻（又称暗喻）、隐喻（又称暗喻）本体、喻体同时出现，但用是、成、成为、变为等系词代替像一类的喻词。例子：母亲啊！你 （本体）是 荷叶（喻体）， 我（本体） 是 红莲（喻体）。(冰心荷叶母亲）我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已

9、经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。（鲁迅故乡）排比：排比：用三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容。A、“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。” 赏析：排比、比喻 把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。B、“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”赏析：排比（加强语势）。 由“历史”到“社会”

10、，由“自然”到“人生”，由大处到小处，由社会到自我，层层切近。 C、“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。” 排比句式齐整，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对人的“潜移默化”的影响，有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。 三、倾听对话，激发共鸣三、倾听对话，激发共鸣自由朗读“探究练习一”的两段文字，勾画出你最喜欢的句子，并说明理由。拟人：拟人：拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手段。作用：作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得

11、更活泼、亲近，使文章更加生动形象，富有感染力。 四、质疑交流，破解难题四、质疑交流，破解难题为什么说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有硕士博士或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”？“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”在文中指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生，缺乏修养，缺乏感情的人。四四 大大 名名 著著水浒传水浒传三国演义初中三年必读名著 汤姆索亚历险记西游记 钢铁是怎样炼成的水浒传 格列佛游记朝花夕拾初中三年选读课文 繁星 春水鲁滨逊漂流记 童年名人传骆驼祥子 课堂小结 文章以“议论大门初识大门打开大门“的思路展开，逐层深入，阐述了文学的特征、内涵，让我们明白了阅读文学作品能够增长人的知识，提高人的修养，丰富人的情感。鼓励青少年多读书，读好书，开启文学之门，体会文学作品带来的乐趣。 1 1完成完成同步练习同步练习。 2预习第二课预习第二课繁星繁星。 3 3作者把文学比作一扇门，那么你心中的文学又是作者把文学比作一扇门，那么你心中的文学又是怎样的呢？请运用比喻、排比、拟人的修辞方法写一怎样的呢？请运用比喻、排比、拟人的修辞方法写一段文字描述你心中的文学（要求：至少用两种修辞方段文字描述你心中的文学（要求：至少用两种修辞方法，不少于法，不少于200200字）字）