（普陀）月考答案

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1、月考答案一、选择题15 ADBDC 610 CCAAC1115 CBBBD1620 DCBDA2125 CDBCC2630 AABCC二、材料题1、汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾。推行了改汉姓、改语言、改服饰、通婚姻、改制度等方面的汉化措施。改革面临着阻力；孝文帝推进改革的坚强决心。促进了民族融合，为唐朝大一统和文化繁荣（为重新走向国家统一）奠定了基础。2、（1）上海近代化进程：近代最早被迫开放的城市之一，遭受西方资本主义侵略。城市建设具有西方化色彩。大量近代企业创办于上海（或外资企业、洋务企业、民资企业相继在上海设立），工业（经济）基础较好。近代企业促使资产阶级、无产阶级产生和发展。创办报刊和

2、阅报风气形成，有利于新思想（文化）传播，开拓了人们的视野。（每要点1分，任答其中4点即可给4分）（2）认识：近代通商口岸的开辟一方面便利了西方列强对华经济侵略和掠夺，加剧了中国社会的贫困化；（2分）另一方面，客观上传播了西方先进文明，西方列强的侵略促使中国自然经济逐渐解体，促进了通商口岸地区城市发展（近代化）。（2分）3、(1)特点：皇权至上、中央集权、等级森严(3分)。冲击挑战：19世纪末，维新派倡导变法，提出实行君主立宪制的主张，20世纪初，革命派发动辛亥革命，推翻了君主专制，建立资产阶级共和国。(4分)(2)特点：它是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合物；实行君主立宪制，议会掌权，

3、国王“统而不治”；实行责任内阁制，内阁对议会负责。(4分)(3)关系：相互制约与平衡；相对独立，总统不对国会负责。(4分)4、(1)平定三藩之乱；派施琅进兵台湾，设台湾府；组织雅克萨自卫反击战，打败沙俄侵略者。(每点2分，共6分)(2)“重大问题”指德意志统一。(2分)“要用铁和血来解决”指用暴力手段实现统一。(2分)通过三次王朝战争完成统二。(2分)(3)背景：都进行了工业革命，资本主义经济发展；美国南方奴隶主的分裂活动与德意志的分裂局面都阻碍资本主义经济的进一步发展。(4分)影响：都完成或维护了国家的统一；扫除资本主义发展的障碍，促进本国经济的快速发展。(4分)(4)实质：制造叛乱，分裂国

4、家。(2分)说明：任何破坏国家统一的分裂行径都难以得逞。(2分)(5)共同之处：坚决维护或完成国家的统一。(2分)评价：有利于经济发展、社会稳定和国力提高；符合当时本国人民利益，推动了历史的发展。(4分)5、（1）依据：纪念碑正面的文字是对麦哲伦的评价，评价依据是他领导了第一次环球航海，对人类文明作出了贡献；纪念碑背面的文字是对拉普拉普的评价，评价依据是他领导反侵略斗争，对祖国作出了贡献。特点：价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需要不同，价值判断也就不同，会对同一事物或行为作出不同甚至截然相反的判断；价值判断的相对性并不否定价值判断的客观性，做出正确的价值判断，必须遵循社会发展的客观规律

5、。（2）文化意义：文化遗址是一个国家和民族历史文化的重要标志，对于民族文化的传承具有重要作用；文化遗址对研究人类文明的演进具有重要作用；文化遗址对展示世界文化的多样性具有独特作用；文化遗址对于还原和客观评价历史具有史实证据的价值。6、（1）民族和睦相处，华夷一体。加强了民族交往，丰富了中华文明，促进了社会繁荣。（2）天朝上国（华夏至上）。 闭关锁国，愚昧无知，发展落后；鸦片战争失败，开始沦为半殖民地半封建社会。（3）由鄙夷到师夷。萌发新思潮，开眼看世界，探索救国之路；学习西方工艺、科学技术；学习西方政治制度、思想观念。（4）白人优越，欧洲中心，自认为是传播文明。背景：新航路开辟后，欧洲国家资本

6、主义发展并进行殖民扩张；经过两次工业革命，列强扩大商品和资本输出，要求瓜分世界。实质：用种族、文化优越论为侵略扩张辩护。7、参考答案与评分标准：（1）丰岛海战（或甲午战争爆发之役）。（2分）1894年。（2分）（2）谁开了第一炮？（是日军还是清军开了第一炮？）（3分）落水清军受到了救助还是炮击？（3分）（大意正确即可得分）（3）按以下五个递进的层次评分： 第一层次：没有运用材料，直接作出判断。（0-2分）0分：回答内容与问题无联系，如日军是惨无人道的。1分：对“细节”的一个方面作出直接判断，如日军（或清军）率先发动攻击；如日军对落水清军进行了残酷屠杀（或日军援救了落水清军）。2分：对“细节”的

7、二个方面作出直接判断，如日军（或清军）率先发动攻击和日军对落水清军进行了残酷屠杀（或日军援救了落水清军）。第二层次：能利用单一材料，得出简单的结论。（3-6分）可能出现的情况 3-6分：仅从每项材料中得出单一的结论，缺少归纳与比较。如能回答到下列四条中的任何一项给3分、两项给4分、三项给5分、四项给6分。根据材料一，得出清军首先开战的结论（或得出日军援救了清军的结论）。根据材料二，得出日军蓄谋发动战争的结论。根据材料三，得出日军首先进攻的结论。根据材料四，得出日军对落水清军进行残酷屠杀的结论。可能出现的情况 3-6分：能从一项材料中得出一个以上的结论，但没有使用全部的材料，缺少归纳与比较。按每

8、个合理结论、每项对应材料均给1分计，最高给6分。如：根据材料一，得出清军首先开战、日军援救了落水清军的结论，给3分。第三层次：能利用多个材料，归纳得出结论。（7-11分）能根据材料中的共同（历史）信息，归纳出结论，但缺少对“矛盾”的分析。7-8分：只分析一个“细节”，如根据材料二、三，得出日军蓄谋发动战争，首先展开进攻的结论。9-11分：分析了“两个”细节，如根据材料二、三、四，得出日军首先发动进攻，并屠杀落水清军的结论。第四层次：能发现记载的矛盾之处并进行解释。（12-18分）12-14分：只分析一个“细节”。能发现记载的矛盾，并通过分析材料的类型（一手材料与转手材料）进行解释。15-18分

9、：对“两个”细节均进行分析。能发现记载的矛盾，并通过一手材料与一手材料以及其他材料的相互佐证进行解释，能注意到记载者的立场。如，同是日本海军人员对这次战争的记述，但却完全不同，材料一指出是清军先开火，材料三却表明日军早已做好战斗准备，而材料三是私人日记，可信度强，加之材料四为第三方的记录，态度较为客观，有较强的可靠性等，将其与材料二的共同佐证，基本可以得出是日军先开火的结论。再以同样的方式分析、解释“落水清军的下场”。第五层次：超越材料本身而进入抽象、提升的层次。（19-20分）在第四层次的基础上，进一步展开对历史真相本身的探讨，如历史能做到完全客观么？历史记载与历史事实的关系如何？历史的真相与我们所占有材料之间的关系。或能进一步指出对历史真相的探究，是一个不断发展的过程，能认识到现有的观点不是一成不变的，随着新材料的发现，观点也会有所改变，等等。可引用材料，结合所学史实展开论证，结论具有开放性，允许逻辑上兼容几个不同的解答。注：1.引用材料，可以是部分引用，也可以是归纳概括式的引用，但不可以照抄，必须自己重新进行组织2.浮动的分值，可以视“组织”情况而进行赋分。（组织包括语言是否通顺流畅，逻辑是否合理，结构是否清晰等要素）。