徜徉在春的世界里──《找春天》教学案例综述

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1、.徜徉在春的世界里?找春天?教学案例综述?【背景描绘 春的序曲】?找春天?是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要鼓励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探究、去想象。怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否那么，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边欣赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧!“小草从地下

2、探出头来，那是春天的眉毛吧!该是何等的惬意啊。沉思之后，我决定把?找春天?的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文理论时机，并在理论中积累、进步。【课堂回放 春的追寻】一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧?红楼梦?，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了!“林姑娘来了!“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了!我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了!春天来了!我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲

3、染气氛呢?上课铃响了，孩子们进教室坐好。突然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那冲动的心情简直无以言表。音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很冲动耶;有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子入手，我

4、让孩子们结合自己的生活经历，说说对“害羞的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找。老师播放课件：早春图师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧!课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界生1：嗨，小草你好!让我们握握手吧。生2：小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!生3：小溪小溪，你到哪里去啊?生4：小树你好!你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。如今让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽

5、的春天吧!学生用自己喜欢的方式读课文并展示师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢?生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜欢春天。生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧!三、在诗一般的意境中进展言语理论为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步开展，我引导他们表达自己个性化的感受。师沉醉地：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?早开的野花多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?生刚买了一个发夹：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春