采薇教学设计

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1、 诗经两首采薇教学方案 河北承德第一中学语文组 柳立红教学目标：1、能够熟练朗读本诗。2、能够找出本诗中的意象。3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。课型：讨论探究型教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法教学时数：一学时教学过程：一、 一个问题的引领：课堂导入问题：大家学习过哪些描写战争诗句？明确：（由学生和教师共同完成）例如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维使至塞上）；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（岑参白雪歌送武判官归京）；“人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹渔家

2、傲）；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”（辛弃疾破阵子） 问题：同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感，那么，我们今天要学习的采薇表达了什么情感呢？ 二、一个思考的空间：熟读成诵，整体感知课下已经安排学生做充分预习。读准字音，整理文言知识，疏通文意。1、学生分享交流预习成果。个别学生朗读。检查梳理本课重点语言知识。1字音：靡(m) 室      玁(xin) 狁(yn)    不遑(huán)       靡(m) 盬(

3、ù) 小人所腓(féi)   象弭(m)鱼服       雨（yù）雪霏霏2字义：靡室靡家（无） 岁亦莫止（同“暮”，年底） 靡使归聘（探问、问候）岁亦阳止（农历十月）   忧心孔疚（很，非常） 四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪） 维常之华（同“花”） 彼路斯何（同“辂”，大车）学生齐读。2、播放幻灯片配乐朗读三、一个交流的平台：合作探究，互动交流板块一：找出意象问题：这首诗都有哪些意象？ 明确：（幻灯片同时图片展示） 采薇-野菜名猃狁-民族名称彼路（通“络”）斯何？君子

4、之车。戎车既驾，-车四牡业业。-马象弭-弓鱼服-箭袋总结：从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢？板块二、分析情感1、合作探究问题：采薇都表达了什么情感？找出语句依据。学生合作探究，小组交流。明确：表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。-曰归曰归，岁亦莫止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归，岁亦阳止。忧心孔疚，我行不来。抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。戎车既驾，四牡业业。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。边塞从军生活的艰苦。-采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。载饥载

5、渴。我戍未定。对敌人的仇恨。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，猃狁之故。对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。-王事靡盬。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 总结：敌人入侵，犯我边境；征人离乡，奔赴战场；豪情满怀，同仇敌忾；战争不休，生活艰苦；厌倦苦涩，思乡情浓。2、延伸拓展问题：你如何看待这种复杂矛盾的情感？ 明确：诗歌的情感是生活感受的自然流露。 在这些情感中，积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。3、总结和欣赏歌曲：这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解，来欣赏一下这首诗歌的演唱（幻灯片放映采薇歌曲）板块三、

6、抒情方式问题：采薇主要用什么手法来表达情感？ 明确：1、直抒胸臆。（我心伤悲，莫知我哀）2、融情入景、以景衬情。（杨柳依依，雨雪霏霏）四、一个检测的契机：当堂检测1、问题：补全下面边塞诗句，并说出诗句所表达的情感琵琶起舞换新声， 。 （王昌龄 从军行七首其二）（答案：总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念）黄沙百战穿金甲， 。 （ 王昌龄从军行）（答案：不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志） 誓扫匈奴不顾身, 。 （陈陶 陇西行 ）（答案：五千貂锦丧胡尘。对敌人的仇恨，为国捐躯的豪情壮志，战争的残酷）岁岁金河复玉关， 。 （柳中庸征 人 怨 ）