shehadeggsandsausages教学反思

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1、«she had eggs and sausages.教学反思无论采用举例还是游戏的方法,我在本模块中着重强调三个方面的内容.一是句型中have 到had变化内含.二是一日三餐breakfast,lunch,dinner的读音和区分.三是日常食物名称的替换运用.本模块的主要功能工程是谈论中西方的饮食.重点学习问句及其答语.本课教学What did you have for breakfast this morning?内容情境性比拟强,因此我在整个教学过程中,无论是呈现新知识,还是复习,稳固旧知识,都尽可能让学生通过表情,手势等明白句子 的意思和使用场合,使学生能把语言和它所表达的情

2、境直接联系起来,到达教学目的.但在实际的教学中,由于学生根底差,词汇量小,这给课堂教学带来了一定的困难.课堂教学是教与学的双边活动,教学过程中如果只有教师的表演,而没有作为教学 的主体一学生的积极参与,教学是不会有成效的,这就要求教师要发努力调动每一位学生学 习的积极性,吸引他们参与英语知识学习的过程主动练习.在本课教学中,新授单词后,我安排学生组词和造句,学生们积极性颇高. “I had hamburger in the morning .What did you have for breakfast? 这一环节,既稳固了新授单词,又复习了以前所学.英国语言大师M?韦斯特过：“外语是学会的,

3、不是教会的.这样说,并非否认教师之教,而是强调教师应 充分调动学生的学习兴趣,提升其积极性.纵观本次教学结构,教师讲得很少,只是起到了引导的作用,而学生参与的在特别广,互相比试,争着说,语言练习很到位,课堂气氛很热 烈.回首最近几周的教学,让我感受最深的是情感教育,在英语教学中的运用.随着学生词 汇量的慢慢增加,学生的两极分化也越来越大,有的学生记单词又快又准,而有的学生却越 来越差,单词读不准,字母拼不准,尤其对那些根底较差的学生,在情绪和自信心方面,都 已经出现了不利的一面.在这种情况下,如果一味地对他批评,说教都已无济于事,甚至会 产生相反的结果,学生会自以为是差生,对英语学习失去兴趣,

4、更有的破罐子破摔,干脆不 学了.刚开始我做得也不够好,学生着急,我也跟着着急,所以无视了对他们的鼓励与情感 交流.直到后来有一个学生深深触动了我,我才感觉自己的方法有待于进一步改良.我所教 班里有位同学,学习习惯不好,英语根底也比拟差.答复下列问题不积极,并且记东西总是颠三 倒四,每当他作业完成的不好或者不认真听讲时我总是批评他,可在一次作业讲评中,我无 意表扬了他,后来发现他发生了很大的变化,学习英语的积极性有了很大的提升,当我与他 交流的时候才知道,就是由于我的表扬,让他有了学英语的自信和决心.这件事令我陷入深 深的思考.其实,在英语教学中,如果我多站在他们的角度去考虑问题,事情会更简单.师 生之间就不会产生误解,也会防止学生厌学心理的产生.由此我认为应该多与他们进行情感 交流才对.尤其五年级的小学生,面对我们这帮陌生的实习老师,他们需要的不是严厉的批 评,而是一种鼓励,一种理解,让他们树立学英语的自信.我们都知道自信心再做任何事情 中的重要性.由此我还进一步去了解他们所想的,兴趣爱好,增强他们学英语的兴趣.说起 情感交流,有时课堂上的一个眼神或微笑都是对学生的莫大肯定.因此,在以后的教学中我 会更加注意与学生的情感交流,不断提升自己的教学水平.