中职数学情境教学法初探
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1、精选优质文档-倾情为你奉上中职数学情境教学法初探【内容提要】 “问题情境建立模型应用拓展”是数学新课程标准倡导的一种教学模式。这一模式，首先是教学情景的设置。本文根据多年在从事初中数学教学的实践，及两年多对数学情境教学法的试验，探讨数学情境教学的实施策略，并就开展情境教学提出几点思考。【关健词】中职 数学 情境教学法 探讨数学问题情境设置是数学教学活动的先导，它能将学生的注意力吸引到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，进而构建相关的数学模型，并思考拓展解决更多的实际问题，给学生营造出一个轻松愉快的学习氛围，良好的自主，互动学习环境，是启迪学生努力探索数学奥秘的强大动力。为此，在数学新课程标准指
2、导下，创设、利用、优化和拓宽数学情境对数学的课堂教学显得尤为重要，它可以充分调动学生的积极参与和合作，激发学生探究知识的兴趣和渴望，让学生从生理与心理上获得掌握知识、运用知识的愉悦和满足，从而提高课堂的教学实效。一情境教学法的理论依据 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。新课程标准也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生
3、活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，数学的情景教学就是从学生的生活实际、生活经验和已有知识出发，创设合理或符合实际生活需要的情景，在师生、生生的互动过程中，形成和谐、热烈的学习氛围，让学生在最佳的心理状态下激发学习创新思维，亲身体验、理解相关的数学知识，构建知识体系，形成新的认知结构，从而达到教学的目的。二实施情境教学法的实施策略数学问题，丰富多彩的。帮助学生了解、认识现实生活中的数学问题，形成解决这类问题的思维和能力，让学生学会用得上的数学，是数学课程的主要任务。从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，促使学
4、生在老师指导下积极主动、富有个性地开展学习，是数学情境教学法的基本出发点。（一） 创设情境，在探究中激发学习兴趣 托尔斯泰说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。在课堂教学中教师一定要运用自己创设的空间，对教材进行适当的处理、整合，精心设计各种教学情境，让学生在探究中激发学习兴趣。 例如，在进行“一元一次函数的实践与探索”这节课时，教师创设了这样一个问题情景：现在很多同学都在使用手机，请问大家是使用哪种业务的？是中国移动还是中国联通？是动感地带还是神州行？是全球通还是神州大众卡？同学们又知否在这么多的业务中，哪一项是最实惠的？“一石激起千层浪”，问题击中学生的切身实际，自然引起学生的
5、热烈争议。当学生七嘴八舌、各抒己见，争得不可开交时，教师适时地引导对同学们说：“今天我们这节课所学的函数知识就可以解决这个问题。”由于所创设的情境，与学生日常生活密切相关，与他们的利益息息相连，学生的学习兴趣被激发，强烈的求知欲，使到他们能以高度集中的注意力去探究上述问题。这一情境设置，引起学生探究愿望和追求知识的乐趣，自主地调整学习地动力和注意力，提高了教学的实效。（二） 利用情境，在创造中锻炼数学思维数学活动就是学生学习数学，探讨掌握和运用数学知识的活动，它不是一般的活动，而是让学生经历从自身的数学现实出发，经过自己的思考得出有关的结论的过程。作为老师，必须在这一层面上利用情境方法，向学生
6、提供充分的学习思考的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思想和方法，达到在创造中锻炼数学思维地目的。 例如，在进行“相似三角形的应用”教学时，教师先把同学分成几个小组，在复习了相关地理论知识后，提出本节课的内容是要动手测量学校旗杆的高度，为此要求学生讨论：用什么方法去测量？要用到什么工具？应测量哪些数据？如何得出旗杆的高度？这一情景设置，是考查学生运用知识解决实际问题的能力。以及在测量过程中的实际操作技能。青少年的活泼及永不言败的天性，使学生跃跃欲试，场面热烈。看着同学们讨论得差不多了，就根据他们的要求，为各小组准备好一根已知长度的竹竿和卷尺，
7、带着他们走出课室，让他们按自己的方案去测量旗杆。最后汇报的时候，学生们想出了下列三种测量方法。第一种是利用太阳对旗杆和竹竿的射影，找出图中所示的rABC和rDEF是相似三角形，测出旗杆的影长BC、竹竿的影长EF和竹竿本身的长度DE，可算出旗杆的高度AB，如图1。第二种是一同学躺在地上，使眼睛、竹杆顶端和旗杆顶端三点共线，找出rABC和rDEC这两个相似三角形，测出BC、DC和DE的长度，可算出旗杆的高度AB，如图2。第三种是让人站立在旗杆和竹竿底端的连线上，使人头、旗杆顶端和竹杆顶端三点共线，找出rAGE和rFHE这两个相似三角形，测出人的高度DE、竹竿高度FC及BD、HF的长度，可算出AG，
