人教版四年级下册第四单元《夜莺的歌声》教学设计

《人教版四年级下册第四单元《夜莺的歌声》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册第四单元《夜莺的歌声》教学设计（7页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、人教版四年级下册第四单元夜莺的歌声教学设计13、夜莺的歌声 教学目标：1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。2、理解课文中含义深刻句子的意思。教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。教具准备： 背景资料、 多媒体课件课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、简介背景，导入新课。1、介绍时代背景。1941年6

2、月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。苏联从此开始了炮火连天的生活。2、今天我们就来学习一个发生在那个时候的故事。4、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，感知内容。1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。（2）思考：课文主要内容是什么？2、出示生字词，检查预习。3、开火车的形式朗读课文，要求大家认真听、仔细看，从课文的自然段之间你有什么特别发现？4、领悟方法：课文读完了，文章最后的泡泡中有个问题这个关系是什么呢

3、？自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。（首尾呼应）5、刚才给大家的任务还记得吗？看看谁的眼睛最亮。（意义段空行，表示独立讲了一个意思。）6、请快速地浏览第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。7、检查交流，根据回答板书词语（诱敌带路）。继续检查第二部分的朗读与内容，根据回答继续板书。（林中传信）你发现老师对以上两部分内容的概括（都用四个字）。三、四部分学老师试试。（密林歼敌、村口再等）8、认识小标题，整理内容。师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能根据这四个小标题说说本文的主要内容？三、学习开头和结尾1、读开头三段和结尾两

4、段，读泡泡里的问题，思考下面问题：课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？开头和结尾有什么联系？2、交流明确：首尾照应，突出中心的写法。附：课堂检测想一想，填一填其期期中 廷挺挺好 方放放学曷喝喝水 仓苍苍老填一填，读一读一（股）劲头 一（种）蘑菇 一（块）木头一（声）鸟叫 一（个）士兵第二课时一、回顾课文内容，切入主题。1、“夜莺”指的是谁？（小男孩）他在文中的任务是什么？你觉得他是一个怎样的孩子？二、体会机智、勇敢要求：快速浏览课文，找出描写小夜莺的句子，说说从那一个词语或句子中你体会到了什么？交流：（一） 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一

5、股新的劲头唱起来。（1）为什么这歌声停了一会儿？“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么？（二）“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。读上述句子，你又什么发现？从这些语言中体会到什么？同桌交流和讨论一下。（三）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。从快活一词体会到什么？（四）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还

6、用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。（五）你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。孩子听不懂军官的话么？为什么？文中三四部分有没有对孩子的描写？找出来体会一下。（六）孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。小结，指导朗读。通过这些语句，我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应该用怎样的语气？（童声稚气、天真活泼。） 三、体会其他人物的性格，了解间接描写找出描写军官和游击队的句子，静心读读，交流体会：军

7、官：“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。”军官说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？枪声打破了林中的寂静。中尉还没来得及抓起手枪，就滚到了路边去了。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下了。德国兵的呻吟声、叫喊声，游击队员的喊杀声，一时充满了树林。如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，你会想什么？借用课文中的语言，说一说：我一走进沉寂的村庄，听到宛转的夜莺声，我想（ ）。我看到这个男孩（ ），听到他（ ），我觉得（ ）。在路上，男孩（ ），我想尽管山林越来越密，也（ ）。与小

8、男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言？（狡诈、阴冷而又带有期冀） 分角色感情朗读夜莺与军官的对话。 游击队员：树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从云杉树枝缝里向外望，能够看见那曲 折的小路。他们不时说几句简单的话，小心地拨开树枝，聚精会神地望着远方。 那个最先听到夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四”一边数一边用手打着拍子。夜莺的叫声停止了。“32个鬼子”那个人说。接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。从这两句你体会到什么？小结：第二、三

9、部分里关于“小夜莺”的直接描写不多，但是，我们仍然可以通过与此相关的人物来进行分析理解。这种描写方法就是我们通常说的间接描写。同学们，学到这儿，请你说说：这是一个（ ）的男孩。这是一个（ ）的军官。你们想过没有，是什么力量使他这么机智勇敢呢?（对祖国的热爱）小结：从刚才的学习中我们感受到了人物的不同性格，这是通过对人物的（ ）、（ ）、（ ）描写来表现出的。这就是小说塑造人物形象的常用方法。第三课时一、 围绕中心，学习表达。1、 浏览课文，找一找有几处环境描写？2、写歌声的地方有几处？ 默读课文，找一找，一会儿进行交流。（一）夜莺的歌声四次出现：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又