浅谈如何提高小学生学习数学的积极性问题

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1、浅谈如何提高小学生学习数学的积极性问题摘要:小学生教学年龄介于6至12岁之间，各种生理器官正处于生长发育阶段，儿童心智正由懵懂向清晰过渡，对五彩斑斓的世界具有天生的好奇心，很容易在轻松、快乐的环境中接受学习新鲜事物。本文即是我对于提高小学学习数学的积极性的一些浅薄看法。正文：相对于其他学科来说，数学是门既抽象又具体、既宏观又微观、既主观又客观的基础学科，它的起源与人类历史发展具有同一性，是对客观存在的抽象化、理性化。小学数学课堂教学如何充分调动学生学习积极性，用更具趣味性的教学方法将数学理论积淀到学生儿童身上，成为当前教育改革进程中不可缺少的重要环节。小学生对数学教学的内容不理解，记不牢，完成

2、各项作业时出现错误，常常是由于不注意，或不够注意而引起的，教师在教学过程中，要善于引导学生注意，培养学生的注意力是使教学取得良好效果的重要条件。那么，我们怎样才能在小学阶段使数学教学充分调动学生的注意力呢？一、重视首次感知，激发学习兴趣针对小学生年龄小、感知能力差的特点，教师应重视首次感知。教学中，为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料，突出学生容易忽略的部分，加强其刺激强度。在作业批改方面，尽量挖掘出他们的优点，且定期在班级展示其学习成果。当学生看到自己学习被肯定，体验到了成功的快乐，就更加努力认真地感知学习对象，减少因感知错误造成的误错。1灵活多变的数学游戏活动儿童注意的特点是无意注意占

3、优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画，错的画。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。2直观主动的动手操作心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，远比情绪高涨时低

4、很多。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好“，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”二、充分利用学生的无意注意，激发学生兴趣，调动学生的积极性无意注意是自然而然发生的，不需要任何意志上的努力，它是由刺激的特点，和对我们有直接兴趣的事物所引起的，所以，激发学生的学习兴趣是十分重要的。首先，利用直观教具演示激发兴趣，如在讲求圆锥体积公式时，如果直接把公式拿出来让学生记下就去应用，引不起学生的学习兴趣，教学效果就不会好。我在讲这部分内容时利用了教具，让学

5、生实际操作，用等底、等高的空心圆柱和圆锥进行比较，用盛满水的圆锥容器，恰好三次将圆柱体装满，从而我们得出了求圆锥体的体积公式V圆锥=1/3圆锥（圆锥、圆柱等底等高）。经过这种方法总结出来的公式，由于学生兴趣被激发起来了，注意力也集中，公式也就容易被学生接受，而且牢记不忘；再如，在认识长方体、正方体时，要先理解面、棱、顶点这些概念，单纯地讲解学生理解起来很模糊。我让学生举个例子，动手摸一摸、看一看平面是什么样，棱什么感觉，怎样才能构成一个顶点。在实践活动中，引起学生的定向探究、反射，使学生产生很强的求知欲。其次，设置悬念，创设问题情境，激发学生学习兴趣。如在讲到分数应用题时，对概念、单位“1”的

6、理解特别重要。在讲新课前，老师提出一个问题：“大家比较一下，是一块地的1/3大呢？还是一公顷的1/3大？”这样一问，有的同学认为一公顷的1/3大，有的说一块地的1/3大，争执不下时，老师提出这节课的学习内容，让我们带着这个问题来学习，学生为了寻求答案，学习兴趣就被激发起来了。再次，适当开展竞赛和考试，竞赛和考试符合学生获取成就和自我表现的心理需要，能激励学生奋发积极向上的学习动机，既而产生学习兴趣。老师还应注意教学形式的多样化，课堂气氛活泼，讲述语言有趣味，引人入胜，为了把学生的注意引导到学习中去，需要时可以打个比方，举个例子，甚至讲个故事等。也要对学生进行正确地评价，适当地强化学习动机，使学

7、生保持学习兴趣。小学生年龄小、感知能力差，不能单凭兴趣学习，他们常常必须学习那些虽然不感兴趣，但又必须学习的知识，而且任何工作和学习都有它比较枯燥和单调的一面，还常有别的事物在干扰我们的注意力，所以只靠无意注意也是难以持久的。为此，我们要培养锻炼学生的有意注意。培养学生有意注意品质，调动学生积极性首先，对学生进行学习目的教育，讲每节课时应该先让学生明确目的。要求老师在导语中明确这节课所要达到的目的，让学生有个学习的方向。其次，培养学生自我抑制能力，也就是培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度，逐步培养学生的自我抑制力。总之，在数学教学中需要注意的问题是复杂

8、的、多样的，只要我们创造性地运用注意规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，我们就会在数学教学中调动学生的注意力，提高教学质量。其次，用评语指导方法，激发学生学习兴趣。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。如“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看“”第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线；学生作业做得既快又好时，教师除了打“优”外，再加上如“你真棒”“做得好，真聪明“”真好，争取更好”这样的评语，会使学生感到教师对他的肯定与重视，从而产生学习的积极性；对作业质量差的学生，教师要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如“再仔细些，你准行”“你是个漂亮的

9、孩子，你能字如其人吗“”看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望。当然，教师不是对每个学生的每次作业批改都要写上评语，太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值。所以，教师一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现，这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。数学学习往往是通过写作业以达到对知识的理解和巩固，因此，检查批阅作业是数学教学过程中的重要环节，是课堂教学的继续和延伸，是教师日常检查学生学习效果的最有效的方法之一，也是学生学习信息反馈的重要途径。一直以来，数学作业的批改方式大都采用“全

10、批全改”式，学校是这么要求的，老师们也毫无怨言、不辞劳苦地如此做着，然而，随着数学教学改革的不断深入进行，以及在新课标理念下不断进行的探索实践活动，我越来越认识到传统的 “全批全改”模式存在一定的弊端。教师费力不小，教学效果不大。如果一个教师任两个班的数学课，每班按70个人算（我们这里已超过75人，各地略有不同，城里的学校大抵如此），教师每天要批改140多本作业；若每次仅留3道题，一次要批改420道题，若批改每本作业平均用时2分钟，教师每天就要花去280分钟4个多小时的时间，按8小时工作日计算，一个教师在一天里有一半多的时间都在批改作业。如果是批改几何作业，还要花费更多的时间，再加上老师每天还

11、要做其他的工作，如批阅小测卷、单元测试卷、周练卷、月考卷、读书、备课、写教案、写随笔、参加教研活动，还有繁琐的班主任工作等，一天下来忙得不可开交，晕头转向，疲惫不堪地都快找不着北了，哪里还有时间去钻研教材、学习大纲，积极探索数学教学的改革？就这样，学生还不买账，成天的叫苦不迭、怨声载道，甚至消极怠工，不交作业，教学效果也就可想而知了。学生被动接收效果欠佳。新课标理念下的素质教育，突出的特点就是开发学生智力，培养学生能力，让学生做课堂的主宰，学习的主人，新课改就是要适应素质教育培养学生的自主学习和创新能力，可是，传统教学中“全批全改”特点下的批改方式，学习方式，使学生天天忙于按时完成作业，根本无