教育科学研究设计的内容

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1、第一节教育科学研究设计的内容1. 教育科学研究设计的概念 教育科学研究设计的基本任务有两项：其一，选择、确定收集和分析研究数据的方式方法，保证研究采用 的方式方法是合理的、可靠的和经济的；其二，构思、制定实现研究目的的操作程序和控制方案，保证研 究是有效的、客观的和明确的。研究设计的核心内容是保证回答研究的问题和达到研究目的。研究方式方法是合理的，指针对一定的假设或研究内容，采用的方式方法能够满足检验、论证和解释研究 内容所需要的功能和潜在条件。研究方式方法是可靠的，指研究所采用的方式方法式是可以信赖的，可以重复的，即使换了他人来做同样 的工作也能得到基本相同的结果。研究方式方法是经济的，指对

2、经费、人力、物力、时间的整体考虑和精打细算，既要力所能及，又要以较 少的投入争取最大的效益。保证研究是有效的，首先指研究所使用的变量之间存在着真实的确定的关系，这种关系可能是因果关系， 也可能是相关关系。例如，教学方法和学习成绩、社会责任感和学习能力；其二是这种关系的想象和构思 是科学的，源于理论的支持、实践的启发以及灵感的萌动，对关系中的变量进行适当的操作化定义，能够 有效控制和检验。其三是对于这种关系的统计意义，采用的数学推论工具是否适宜和数据的质量是否达到 需要的标准，以及样本容量是否合适；其四是研究结果的适用范围，教育科学研究必须保证有一定的适用 范围，如果仅是对某一个人适用，对于教育

3、科学研究来说其意义不大。保证研究是客观的，指研究的程序和控制必须要保证研究变量之间的影响能以真实关系发生变化，不能是 虚构的、或随心所欲的，收集的数据是反映真实关系的、准确的。例如，以教学方法与学习成绩作为两个 研究变量，学生的学习成绩除了受教学方法的影响外，还可能会因为请了专门家教进行个别辅导、受到某种社会或物质鼓励产生学习动机等多方面的影响，所以，必须设计相应的操作程序和控制方案保证反映的 是教学方法与学习成绩的真实关系。保证研究是明确的，指设计要使得研究所反映的关系能以比较突出和鲜明的形式表现出来，或者说，使得 产生最大的反映关系量，同时，研究结果不能含糊不清或似是而非，而是以明白无误的

4、、有说服力的、可靠的数据或材料表述出来。2. 教育科学研究设计的一般定义为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究项目，对研究方式 方法、研究操作程序和控制方案进行周密、科学、完整地构思、确定、规划和表述。在这个定义中，前一 部分是设计的目的，后一部分指研究设计的工作内容。3. 研究设计的功能 任何一项研究，人们总是想使有关的资源得到合理的分配和有效利用，并追求最大效益。研究设计如同一份工作蓝图，能够提供研究者符合逻辑的推理流程，突出研究工作的重点，指引研究者明确、顺利、经济地完成研究任务。研究设计不仅是一项规划，也是一种策略。事先严密的研究设计，有助于使研究

5、具有一定的效度和信度。效度是指研究结果在回答课题提出的问题方面的正确程度，及研究结果反映事物间存在的因果关系或特征的真实程度。信度是指研究所得结果的可靠、精确与稳定程度。效度与信度的高低是研究自身价值高低的反映。没有效度、信度的研究是没有实际价值的研究，没有价值的研究是无意义的。任何具有高水平的研究工作依赖研究的客观性、系统性和科学性，涉及理论构思与科学方法、周密规划与严谨实施等诸多问题，不能是随意性的，需要进行研究设计。同时，研究设计本身是否科学、合理和完善，直接关系到研究的进程、代价，研究结论的可靠性、科学性等，所以，在进行教育科学研究之前，严密、审慎地做好研究设计工作是十分必要的。一个好

6、的教育科学研究设计，对研究工作具有一定的保证作用，如同事物有了好的开头和发现了一条顺利达到目的的科学“捷径”，能够收到事半功倍的效果。4. 对前人研究工作的借鉴研究设计作为一种策略考虑，首先要查阅有关的文献，分析、借鉴前人的研究工作，作为新研究或更深层次研究的条件，并对这样一些问题做出选择和决策：（ 1 ） 在自然科学和社会科学研究中能否找到类似方法可借鉴？例如，是否有解决类似或相同问题的研究？即将研究的问题与其他领域的问题有哪些成分相似?（ 2） 过去的研究在解决此类问题上使用了哪些方法？这些方法的效果如何?例如，哪些可以借用、哪些可以修改、或替代?哪些部分需要增加或删掉？研究步骤能否减少?

7、 研究中的变量能不能剔除或替换?（ 3） 可否从其它方面进行研究? 问题能否重新形式化? 如何变化才能更有效地达到目标？例如，哪些部分可以重新安排、推倒或重新组合? 时间顺序可否从新安排?能不能再增加一些条件、假设？有没有办法获得更高水平的资料，使资料与未知事实更接近，是否遗漏了一些资料?（4）是否与他人讨论过，征求过他人的意见一等。以上思路，对开展设计工作研究或优化设计方案都是十分有益的。5. 研究目标的设计设计研究目标的依据是研究假设（或者说，研究的理论构思）。研究假设是一种理论构思，为验证假设，需要把它进一步转化分解成可以验证、可以操作和系统化的若干目标内容，即设计一定的研究目标。任何

8、性质的研究假设（一定的假设）都可以化分成若干个相应的研究目标，不同的研究目标，所采用的研究类 型也不同。例如，“进行两种不同的分数教学方法的教学对比实验”和“使用问卷方式调查学生对劳动技 术课的态度”两项研究，由于其研究目标不同，因而在研究变量与指标、被试选择等方面也自然随之不同。同样，对于相关性的研究假设和因果性的研究假设，因其性质不同，需要设计不同的研究目标，用不同的研究方式加以验证。一个好的研究目标设计，能够满足专门价值、研究实力、研究条件和研究兴趣四个方面的要求。专门价值是指它对假设证明的科学性、有效性、简明性和可重复性。研究实力涵盖三方面的内容：研究者的知识结构，包括知识的核心与边缘

9、，可扩展的方向和可深化的层次；研究者的思维特征，包括思维品质特征和思维路线特征（演绎与归纳，积累与推测等）；科研的经验，包括运用各种研究方法的熟练程度和相关的经历。研究条件是实现研究目标所需要的人力物力的大致估计和简单的筹划。研究兴趣指研究者在理智选择的基础上，按兴趣进行第二次选择，属于一种情感上的选择。研究活动是一种较之其它实践活动更为需要发挥主体能动性、创造性的活动，选择了感兴趣的内容，必然能够使整个研究活动成为一种追求满足的过程，激发人的创造性思维。研究目标直接关系到被试的选取、研究变量的确定，收集资料的具体方法与方式等的采用。例如，“使用新语文教学方法能提高学生写作成绩15 个百分点”

10、这样一个假设， 其研究目标可以设计为“按照对比实验方法进行新旧教学方法的教学、纪录和测量”和“用统计方法分析测量数据，并用统计结论说明两种教学的效果”两项内容。根据研究目标可以界定、确认研究对象、研究变量，并选取相应的、具体的资料收集方式与方法等内容。因此， 设计研究目标是选择假设证明方式和操作环节的前提条件。科学研究经验表明，假设最好以书面的、可以操作的形式对其进行陈述，而研究目标则必须是可以操作、可以检验（或测量）、可以重复的，并用书面形式简要说明。这样做的优点是：使研究者在思想上更明确，学术上更严密，并且帮助合作者或科研助手完整、深刻地了解研究课题，日后经过修改还可作为研究报告的前言。6

11、. 研究方法的设计教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型，分别是：思辨、实证、数学方法、符号表述 4 类基本方法。在教育科学研究中，可供选择的搜集事实与数据的具体方法是多种多样的。例如，实验室实验法、现场实验法、访谈法、观察法、问卷法、测验法、文献法等，每种方法又可以有不同的设计方式，或分成许多不同的类型，例如，实验法有真实验设计与准实验设计不同方式之分；观察法有时间取样和事件取样等不同的类型之分。各种具体的教育科学研究方法都有其优点、局限性和其特定的适用条件，同时，其各自的搜集事实资料与数据的形式、类型、设计方式也不尽相同。在研究方法设计时，应根据研究的目标，研究对象的特点