学习性评估(初步整合版)
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1、如何帮助他们继续取如何帮助他们继续取得进步得进步学习者如何获得反馈学习者如何获得反馈如何参与学习评估如何参与学习评估确保学习者理解学习确保学习者理解学习目标和评估标准的策目标和评估标准的策略略为学生和教师提供得为学生和教师提供得到并运用评估信息的到并运用评估信息的机会机会弹性应对学生突如弹性应对学生突如其来的观点或新技能其来的观点或新技能学习性评估学习性评估是有效教学是有效教学设计的一部分设计的一部分原则一原则二 学习性评估应该关注学生如何学习。 在进行评估的设计和学习证据的阐释时学生学生知道学知道学了什么了什么了解如了解如何学何学原则三 学习性评估应该是课堂活动的核心内容。 教师和学生在课堂
2、上的许多活动都属于评估。也就是说，任务和提问促使学生展示学了哪些知识、对内容的理解程度以及所习得的技能。这些评估活动是每天课堂实践中的一个重要部分，包含了师生的反思、对话和决策判断。例如，在可能性大小的学习中，为了检验和展示学生的学习例如，在可能性大小的学习中，为了检验和展示学生的学习情况设计了如下的活动：情况设计了如下的活动：情景：一家商场在搞活动，顾客们购物结束后都能参加抽奖活动。情景：一家商场在搞活动，顾客们购物结束后都能参加抽奖活动。 一等奖是笔记本电脑一台，二等奖是计算机一台，三等奖一等奖是笔记本电脑一台，二等奖是计算机一台，三等奖 是饮料一瓶。分别用红色、黄色、蓝色来代表。是饮料一
3、瓶。分别用红色、黄色、蓝色来代表。问题：问题：1. 如果你是这位商场的负责人，打算怎么设计这个转盘？如果你是这位商场的负责人，打算怎么设计这个转盘？ 2. 如果你是一个顾客，你又想怎样设计就这个转盘？如果你是一个顾客，你又想怎样设计就这个转盘？ 原则四学习性评估是教师的关键专业技能。 解释学习记录解释学习记录支持学生自我评估支持学生自我评估 给予学习反馈给予学习反馈 分析学习记录分析学习记录 设计评估设计评估 观察学习观察学习教师专业技能教师专业技能原则五学习性评估应具建设性的，情理兼备。 评语、分数及排名等，都会影响学生的学习自信和 热情。 对教师建议：使用建设性的评语，并且评语针对的应该是
4、作业而不是学生。原则六学习性评估应考虑到学生学习动机的重要性。英国心理学家英国心理学家巴特勒巴特勒(RButler)作业反馈形式研究作业反馈形式研究。形式： “评语评语”、“等级等级”、“评语评语+等级等级”结果 ：得到教师“评语评语”反馈的学生，他们的学习成绩有明显的提高提高，得到其他两种形式反馈的学生，学习成绩并没有明显的变化。分析分析：作业中的“等级或分数等级或分数”反馈形式，使学生喜欢把自己与他人进行比较比较，注意力集中在他们的“能力能力”上，而不是集中在自己努力努力的重要性上，同时这也易使成绩差的学生的自尊成绩差的学生的自尊心受损心受损。当学生作业得到的反馈是“评语评语+等级等级”时
5、，他们拿到作业本后，喜欢做的第一件事是比较彼此的等级比较彼此的等级，而很很少阅读评语少阅读评语，可见等级影响了评语的反馈作用。分数高低并分数高低并不会告诉学生怎么去提高，只有不会告诉学生怎么去提高，只有“评语评语”才真正能让学生及才真正能让学生及其家长知道该如何进步，从而调整学习策略和方式。其家长知道该如何进步，从而调整学习策略和方式。 评语对比1.你必须更努力（怎样努力？）2.做的很好（好在哪里？）3.有待改进（改进在什么地方？）1.XX，你的解释是正，你的解释是正确的，再想一下，这确的，再想一下，这种解释是否适应所有种解释是否适应所有的三角形？的三角形？2.XX，方法、图象和，方法、图象和
6、图表都非常明了，他图表都非常明了，他们之间的关系是什么？们之间的关系是什么？3.XX,记着，光不是来记着，光不是来自于你的眼睛，光是自于你的眼睛，光是从一个来源进入到你从一个来源进入到你的眼睛。的眼睛。原则七原则七学习性评估应该促进对学习目标的理解，在评学习性评估应该促进对学习目标的理解，在评价标准上应该达成共识。价标准上应该达成共识。 学生：学生： 被评估者被评估者 制定评估标准制定评估标准 教师：教师： 使用学生能理解的表述，经常和学生交流评估标准，使用学生能理解的表述，经常和学生交流评估标准，鼓励学生进行自我评估。鼓励学生进行自我评估。原则八 学习性评估应该为学生提供得到如何取得进步的建
7、设性指导。 学生在计划下一步的学习时，需要各种信息和指导。因此，教师不仅应该告知学生如何“扬长”，还要指导学生如何“补短”，并且为学生提高他们的学业水平创造机会。原则九原则九学习性评估应该发展学生自我评估的能力，以促进学习性评估应该发展学生自我评估的能力，以促进他们进行反思和自我管理。他们进行反思和自我管理。 教师发展学生的自我评估能力、自我评估欲望和能力学生 自主学习者原则十原则十学习性评估应该认可学生各个方面的成就。学习性评估应该认可学生各个方面的成就。 学习性评估应该为学生提供学习各个领域知识的机会，学习性评估应该为学生提供学习各个领域知识的机会，帮助所有学生发掘自己的最大潜能并认可他们
8、的所有努力。也帮助所有学生发掘自己的最大潜能并认可他们的所有努力。也就是说，要避免用片面、单一或一次性测验来评估学生。就是说，要避免用片面、单一或一次性测验来评估学生。PISA测试关注的是青少年测试关注的是青少年现在现在和和将来将来的生活的生活中所中所必需必需的的基本基本的的阅读能力（素养）、数学阅读能力（素养）、数学能力（素养）、科学能力（素养）和问题解能力（素养）、科学能力（素养）和问题解决能力决能力（2003年增加的）年增加的）以及他们的学习习以及他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。惯、家庭背景因素的影响。阅读能力：阅读能力： 根据对现实阅读情境的模拟，根据对现实阅读情境的模拟，PISA
