三下这样想象真有趣教学设计
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1、三下这样想象真有趣教学设计这是三下这样想象真有趣教学设计，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。三下这样想象真有趣教学设计第1篇教学目标1. 借助情境，引发对想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“乐”。借助支架，从多角度创编故事。2. 选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。教学过程板块一：观察图片，发现“有趣”1. 借助爱丽丝梦游仙境，揭示课题。2. 整体感知四幅图，观察小动物的变化，说说自己的发现。3. 思考：在这四幅图中，哪幅图的变化最有趣，最吸引你，你最想写关于它的故事？活动：分小组自主投票，每个小组选择得票数最多的一张图，从桌上的信封里找出这张图，贴在思维导图的中间
2、（见板书）。再全班反馈，把得票数最多的蜗牛图贴在黑板上。板块二：观察图片，想象变化后的样子1. 学说“变化”（以蜗牛图为例）。（1）仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。导语：既然选蜗牛图的同学最多，我们就先借助蜗牛图来想象。你们发现了什么？根据学生的反馈，随机板书：嘴张大、脖子伸长、眼珠鼓出来、身后扬起灰尘等。（2）方法引导，练习完整地说变化。过渡：刚才观察的是蜗牛。其他动物也都发生了变化。请大家自己观察刚才选取的图片上的小动物，用两三句话连起来说说它的变化。选择蚂蚁的说蚂蚁，选择蜗牛、母鸡、老鹰的就说说蜗牛、母鸡、老鹰。我们可以接着“忽然，神奇的事情发生了”这句话往下说。（3）学生自由练说，然后
3、反馈。2. 写“变化后的样子”，写完交流。板块三：对比想象，编故事1. 讨论：为什么会这样变化？（1）导语：刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，蜗牛为什么想跑得那么快？它以前爬得很慢很慢，因为慢，会遇到什么危险的事情呢？学生反馈：被踩、被吃、被淹（2）思考：除了遇到危险，生活上还会遇到哪些困难呢？学生反馈：吃不到新鲜的菜叶、树叶（3）教师补充：蜗牛的世界很小。（板书：世界小）2. 借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦恼事”。（1）导语：蜗牛的烦恼事真多。现在我们选择一件烦恼事具体想象编个故事。有一天，蜗牛去干什么，忽然就发生了什么事，蜗牛会有什么反应，它会怎么
4、说，怎么做，结果怎样。根据提示，想一想，说给同伴听。（2）交流反馈。（3）小结：瞧，蜗牛有这么多烦恼的事情。（板贴：烦恼的事情）3. 借助思维导图，小组合作，围绕“变化以后的趣事”，第二次口头编故事。（1）导语：现在蜗牛终于怎么样了？提示：从身后扬起的灰尘可以看出，它能飞快地跑了。（2）导语：蜗牛终于如愿以偿了，能快速地跑了。那会发生什么神奇的事情呢？我们再来编个故事。小组合作说一说。提示：有一天，会跑的蜗牛出去干什么，忽然发生了什么，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。（3）交流故事，重点评论：故事有趣在哪里。（4）小结：现在，蜗牛的危险没有了，它再也不会被踩、被吃、被压、被淹；
5、之前它吃不到新鲜菜叶，现在吃到了；之前它的世界很小，现在它有了大世界。（随机板书：不会被，吃到了，大世界）小结：其实，这样的事情还有很多很多，只要我们敢想，最后这些烦恼的事情都会变成有趣的事情，它的生活就会发生变化。板块四：再编故事，畅写想象1. 迁移想象，第三次口头编故事。导语：刚才我们张开想象的翅膀合作完成了“云翅图”，就轻轻松松编出了蜗牛的故事。选择母鸡、蚂蚁、老鹰的小组也可以用这个方法小组合作完成“云翅图”，先想象小动物变化之前的烦恼事，写在红色翅膀内，再想象变化之后有趣的事，写在蓝色翅膀内。写完之后，自己口头编故事。刚才选择蜗牛的小组请继续编故事，编得更清楚有趣些，然后写在作文纸上。
6、2. 学生独立创写故事。3. 分享交流，总结。教学反思本节课定位精准，目标明确。重视引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从与动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现想象的“有趣”。并且重视学习支架的搭建，运用思维导图，调动学生已有的生活经验，想象动物变化之前烦恼的事情，再想象动物变化之后有趣的事情，在对比想象中，打开思路，创编故事。降低了想象难度，却拓宽了想象空间。学生体验到了想象的乐趣，写作兴趣增强，写作自信心大大提升。三下这样想象真有趣教学设计第2篇本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元教学主题。单元阅读教学目标是：了解故事的主要内容，复
7、述故事。尽管是这样的教学目标，但是四篇单元课文慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核，篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际趣味故事会也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事产生了浓厚的兴趣。于是，习作单元这样想象真有趣也就水到渠成、顺理成章地提出来了。这样想象真有趣给学生搭建了一个特殊而有魅力的王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让学生通过大胆想
8、象，编写童话故事。习作教学目标是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。由此可见，本单元的习作要求就是重在“想象”。“想象”是童话的生命。这也体现了语文课程标准的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激
9、发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评改他人习作。教学设计教学目标：1.选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。2.激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。3.懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。教学过程：板块一：创设情境导入，揭示习作题目1.情境导入，介绍颠倒国。教师配图讲述：颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿
