删繁就简,以约驭博

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1、删繁就简，以约驭博                                           试谈新课程理念下的课堂教学设计    

2、;                                                  

3、;     鄞州区邱隘实验小学  李聪波                 清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。” 新课程理念下的课堂教学设计也如同作画，要花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多。一、力砍多余环节 传统的教学设计以教学内容和知识点的完成为目的组织课

4、堂教学，有过于细密的环节，数目繁多的提问，教师甚至把课堂教学的每一分钟该做什么都设置得天衣无缝，步步深入，环环相扣，形成一种固定、僵化的“线性序列”。学生所有的学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的教学环节之中，上课成了教师演示教案的过程。这样的设计，无视学生的生命存在，教育的本质被可悲地异化了。    以下是特级教师陈老师执教两只小狮子一文时的教学预案设计： 一、起名字，激发兴趣。狮子妈妈生下了两只小狮子，想请你给它们起名字。你们愿意吗？二、尝试读，感知文本。但名字要根据各自的特点来起，你能起好吗？请你认真地读课文，想想起什么名字好。三、思考读，感悟文

5、本。1、出示图1（勤狮子），你给他起什么名字？2、你有什么理由？用笔划出来。3、交流，说话朗读指导。4、出示图2（懒狮子），方法同上。四、改名字，超越文本。1、跟唱交朋友。2、懒狮子听了他妈妈的话，一定会改正过来，我们能不能把他的名字换一换呢？并说出你的理由。     陈老师的教学预案十分简单。可仔细体会，却给我们诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简单，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的