第三节、学前儿童心理发展研究方法及应用

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1、第三节 学前儿童心理发展研究方法与应用p “科学是随着研究方法所获得的成就科学是随着研究方法所获得的成就前进的前进的”。 巴甫洛夫巴甫洛夫p心理学正式成为科学，是从心理学正式成为科学，是从1 1879879年德年德国冯特在莱比锡建立第一个心理实验国冯特在莱比锡建立第一个心理实验室室算起。算起。p儿童心理学正式成为科学则从儿童心理学正式成为科学则从18821882年年德国生理和心理学家德国生理和心理学家普莱尔的普莱尔的儿童儿童心理心理一书出版算起，以为这在心理一书出版算起，以为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学究儿童心理发展的

2、比较有系统的科学著作。著作。p 一、当前学前儿童发展心理学研究的特殊性（一）以年龄作变量，易忽略发展变化的真正原因，也易混淆相关关系和因果关系。（二）主客体相互作用，易产生意想不到的情况，这是心理学研究的共同困难。（三）被试的意识性，可能导致虚假的合作、不合作、过分的合作。（四）儿童发展的早期的多数心理现象都缺乏稳定性，容易使研究结果缺乏准确性。（五）在社会性发展研究方面，社会赞许性效应可能影响研究结果的准确性。（六）儿童具有较强的学习能力，研究时间太长、次数太多，易导致练习效应。二、研究学前儿童心理的基本原则辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指

3、导原则，同时也是学前儿童心理学的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。的方法论原理。研究学前儿童心理的基本原则有：p (一)客观性原则p (二)发展性原则p (三)教育性原则( (一一) )客观性原则客观性原则 以真实揭示个体心理发展的规律为研究目的选题具有先行性，要为科学的决策服务，而不是为了去论证某一决策。不容许从自己的“期待”出发客观、公正地对待一切科研成果p( (二二) )发展性原则发展性原则 个体心理发展的动力来自内部的矛盾运动。社会生活环境的发展变化对个体心理发展的影响总是在不断发展变化。个体心理总是处于发展变化之中，不能用僵死的观点看待变化中的个体及个体心理。p（三）

4、教育性原则（三）教育性原则 发展心理研究的主要目的是为儿童教育、儿童福利和儿童成长服务，这就要求我们在研究实践中，一切要从符合儿童心理健康和心理发展的角度出发来设计和实施研究方案，研究的进行不能有害于儿童的身心健康和违背教育原则。p其他几个原则其他几个原则 l实践性原则实践性原则l矛盾性原则矛盾性原则l理论与实际相结合原则理论与实际相结合原则l一般与个别的原则一般与个别的原则三、学前儿童发展心理学研究设计（一）从研究时间的延续上分（一）从研究时间的延续上分1. 1.纵向研究纵向研究2.2.横断研究横断研究 3.3.纵横交叉研究纵横交叉研究p（二）从研究的范围或内容上分（二）从研究的范围或内容上

5、分1.1.整体研究整体研究2.2.分析研究分析研究p（三）从对被试的选取上分（三）从对被试的选取上分 1 1. .个案研究个案研究2. 2.成组研究成组研究四、研究学前儿童心理的常用方法：p 科学方法是人们为获得科学认识所采用的规则和手段系统。它是科学认识的成果和必要条件。p 研究学前儿童心理常用的方法：（一）观察法：是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 一个婴儿的传略达尔文 儿童心理学之研究陈鹤琴观察法的类型：观察法的类型：1. 1.按事先是否确定具体观察项目分：按事先是否确定具体观察项目分：结构式观察结构式观

6、察非结构式观察非结构式观察2.2.按观察者是否直接参与所研究的活动分按观察者是否直接参与所研究的活动分参与式观察参与式观察非参与观察非参与观察3、从观察时间上分：长期的观察长期的观察定期的观察定期的观察4.4.从观察的内容分：从观察的内容分：全面的观察全面的观察重点的观察重点的观察p观察法的优缺点：1.优点可在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记可在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录录有助于获得比较真实、客观的事实材料有助于获得比较真实、客观的事实材料2.不足 观察资料的质量在很大程度上受到观察者观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；往往需要本人的能力水平、心