第四章 知识与技能的学习

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1、第四章 知识与技能的学习 第一节 知识的学习 第二节 技能的学习什么是知识？知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。（广义） 第一节 知识的学习（一）陈述性知识与程序性知识（安德森）陈述性知识陈述性知识是能明确地用词汇或其它符号表述出来的，是能明确地用词汇或其它符号表述出来的，是对事实、定义、规则和原理等的描述，往是对事实、定义、规则和原理等的描述，往往很容易被人意识到。往很容易被人意识到。关于关于“是什么是什么” 的知识的知识程序性知识程序性知识关于怎样进行推理、决策或者解决某类问题关于怎样进行推理、决策或者解决某类问题的知识，往往只能通过个体的活动来判断其的知识，往往只能通过个

2、体的活动来判断其有无，个体对这些知识的执行过程往往是不有无，个体对这些知识的执行过程往往是不需要太多意识参与的。需要太多意识参与的。关于关于“怎么做怎么做”的知识的知识一、广义知识的分类一、广义知识的分类陈述性知识和程序性知识的比较陈述性知识和程序性知识的比较陈述性知识陈述性知识程序性知识程序性知识是什么怎么做相对静态动态的操作提取速度较慢速度较快，自动执行 陈述性知识 知道各国及其首都的名称 知道计算面积的公式 知道圆是什么 知道乘法交换律是什么 知道影响摩擦力大小的因素 程序性知识 知道怎样使用一个计算机程序 知道怎样完成一个数学运算 知道怎样玩篮球 知道怎样利用乘法交换律结题 知道自行车

3、为了省力如何设计车轴（怎样减小摩擦力）举例举例陈述性知识和程序性知识不是对客陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分，而是对人的头脑内观知识的划分，而是对人的头脑内的个体知识的分类，同样是一个知的个体知识的分类，同样是一个知识点，既可以形成关于它的陈述性识点，既可以形成关于它的陈述性知识，也可形成程序性知识。知识，也可形成程序性知识。广义的广义的知识知识陈述性知识陈述性知识（是什么）（是什么）程序性知识程序性知识（怎么做）（怎么做）智慧技能（对外办事）智慧技能（对外办事）认知策略（对内调控）认知策略（对内调控）狭义的知识狭义的知识加涅 知识与技能的关系知识（狭义）知识（狭义）技能技能陈述性知

4、识陈述性知识程序性知识程序性知识知识（广义）知识（广义）智慧技能（广义）智慧技能（广义）动作技能动作技能本能技能本能技能习得技能习得技能智慧技能智慧技能认知策略认知策略程序性知识程序性知识二、陈述性知识的学习 陈述性知识通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言，同样还包括反映真实本质的较深刻的原理。 （一）陈述性知识的表征 知识的表征：知识在大脑中储存和组织方式。 1.命题 2.命题网络 3.图式1.命题 命题是语词表达的意义的最小单元，用于表达一个事实或描述一个状态。它是由一种关系和一个以上论题构成的。 命题用句子表达，但不等于句子。命题只涉及句子所表达的意义。u命题中的关系对论题

5、起限制作用。（电脑电脑坏了坏了）u一个命题只能有一个关系，但可以不止一个论题。（小明小明读读书书）u命题用句子来表示，但不等于句子，一个句子可以包含多个命题（爱德华正在听着古典音乐爱德华正在听着古典音乐爱德华正在听音乐，音乐是古典的爱德华正在听音乐，音乐是古典的）2、命题网络 命题网络是由命题之间相互联系而形成的。命题之间由于有相同的论题而相互联系起来，就形成了命题网络。 如两个句子： 蚂蚁吃了果酱。 果酱是甜的。 这两个命题中有共同成分“果酱”，通过它就可以把两个命题联系起来，形成一个最简单的命题网络 ：“蚂蚁吃了甜果酱。”命题通常是按一定层次结构进行储存的。一般来说，较为抽象、概括的知识处

6、于高层，而较为具体的内容处于低层。命题及命题网络是表征陈述性知识的最主要形式。（三）图式图式：是指有组织的知识结构，是人们对有关属性组合的知识贮存方式。不仅包含了该类事物的命题表征，还包含了该类事物的知觉信息的表征。 命题：表征小的意义单位。 图式：一些较大的、有组织的信息组合。 例：“房子”这样的观念是由许多属性（大小、材料、位置、构造等）组合而成的，不能由一个简单的命题或命题网络来表征。图式的分类： 一类是关于客体的图式，如房子、衣服、动物的图式。 另一类是关于事件的图式或做事的图式，如人们去看电影院的图式，此类图式又被称为脚本。 （脚本：各事件发生的过程及其各过程间的关系的图式）（二）陈

7、述性知识的一般过程和条件 （奥苏伯尔的理论为基础） 1.符号表征学习 2.概念学习 3.命题学习1.符号表征学习 符号表征学习符号表征学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。主要是词汇学习（词汇代表的意义） 如：妈妈，奶粉，猫 心理机制：符号所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立对应的等值关系。2.概念学习 概念学习概念学习：掌握同类事物的共同的关键特征。 两种基本学习方式： 概念形成：从大量同类事物的不同例证中独立发现这类事物的共同特征（归纳）。 概念同化：用定义的方式直接向学习者呈现，将新概念纳入到学习者认知结构中原有的有关概念中去（同化）。3.命题学习 命题学习

8、：实质是学习若干概念之间的关系或联合所构成的符合意义。 三种类型的命题学习： 下位学习 上位学习 并列结合学习 下位学习：如果认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识的这种关系就是一种类属关系，称为下位学习。 上位学习：认知结构中已经形成了几个观念，要在这几个原有观念基础上学习一个包容程度更高的命题时的学习，称为上位学习。 并列结合学习：新的命题与认知结构中的原有特殊观念不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，在有意义学习中可能产生联合意义，称为并列结合学习。 三、程序性知识的学习程序性知识的学习动作技能动作技能智慧技能智慧技能认知策略认知策略认知技能认知技

9、能程序性知识三、程序性知识的学习 程序性知识是一种动态的知识，表现为一个人能顺利地完成某种操作，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。 （一）程序性知识的表征 1.产生式 2.产生式系统1.产生式 产生式是人脑中贮存的一系列以“如果-那么”的形式表示的规则 一个产生式由一个条件和一个动作组成 它是程序性知识的最小表征单位。 例：鉴别三角形的产生式 如果如果 已知一个图形是二维的，且该图形有 三条边，且三条边是封闭的 则则 识别该图形为“三角形”2.产生式系统 产生式系统：众多的产生式联系在一起，就构成了复杂的产生式系统。是程序性知识的主要表征方式。产生式系统具有自动激活的特点：一旦存在