攻螺纹说课课件(刘忠菊)20121025

《攻螺纹说课课件(刘忠菊)20121025》由会员分享，可在线阅读，更多相关《攻螺纹说课课件(刘忠菊)20121025（32页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、钳工工艺与技能训练钳工工艺与技能训练一体化教学一体化教学五、说教学过程五、说教学过程四、说学法四、说学法三、说教法三、说教法二、学情分析二、学情分析六、说教学反思六、说教学反思一、说教材一、说教材本课题所使用的教材是高等教育出版社出版的本课题所使用的教材是高等教育出版社出版的钳钳工工艺与技能训练工工艺与技能训练。是结合生产实际。是结合生产实际, ,分若干课题指分若干课题指导学生进行实际操作训练的一本全新的教材。导学生进行实际操作训练的一本全新的教材。 攻螺纹攻螺纹为为“项目七项目七”中的课题一中的课题一，是钳工金属是钳工金属切削中的重要内容之一切削中的重要内容之一，包括划线、钻孔、攻丝等环节包

2、括划线、钻孔、攻丝等环节。而钳工攻螺纹一般用于加工三角形螺纹。而钳工攻螺纹一般用于加工三角形螺纹,属连接螺纹属连接螺纹,用于两件或多件结构件的连接。本节课用于两件或多件结构件的连接。本节课是在学生已经掌是在学生已经掌握了钻孔及攻螺纹的相关工艺知识，如：攻螺纹的工具握了钻孔及攻螺纹的相关工艺知识，如：攻螺纹的工具、攻螺纹前底孔直径的计算方法等基础上学习的。主要、攻螺纹前底孔直径的计算方法等基础上学习的。主要让学生明确攻通孔螺纹的方法和技能。让学生明确攻通孔螺纹的方法和技能。1 结构与内容简析结构与内容简析 说教材说教材一一2 教学目标教学目标专业能专业能力目标力目标方法能方法能力目标力目标社会能

3、社会能力目标力目标让学生掌握让学生掌握正确的攻螺正确的攻螺纹的方法和纹的方法和技能。技能。培养学生的培养学生的自主学习的自主学习的能力与合作能力与合作交流的能力交流的能力。充分调动学生的充分调动学生的积极性与主动性，积极性与主动性，培养学生严谨、培养学生严谨、细致的工作作风，细致的工作作风，遵守安全文明操遵守安全文明操作规程，为今后作规程，为今后的企业工作打下的企业工作打下坚实的基础。坚实的基础。 3 教学重点、难点教学重点、难点掌握攻螺纹的方法和技能。掌握攻螺纹的方法和技能。1 1、攻螺纹时丝锥折断的原因、攻螺纹时丝锥折断的原因 及预防方法。及预防方法。2 2、产生螺纹歪斜的原因及预防方、产

4、生螺纹歪斜的原因及预防方法。法。难点难点：重点：重点：五、说教学过程五、说教学过程四、说学法四、说学法三、说教法三、说教法一、说教材一、说教材六、说教学反思六、说教学反思二、学情分析二、学情分析 本课题授课对象是中等职业技术学校机械专业本课题授课对象是中等职业技术学校机械专业的学生。本专业大部分是男生，他们的特点是：好动、的学生。本专业大部分是男生，他们的特点是：好动、语言表达能力和沟通的能力不强，大部分学习目的不语言表达能力和沟通的能力不强，大部分学习目的不明确、学习基础差；但对技能的学习却充满了热情、明确、学习基础差；但对技能的学习却充满了热情、对独立加工出零件也倍感自豪。基于学生的这些特

5、点，对独立加工出零件也倍感自豪。基于学生的这些特点，我采用我采用“理理实实”一体化教学模式。让学生在一体化教学模式。让学生在“学中学中做，做中学做，做中学”。让每个学生都参与到课堂活动中来，。让每个学生都参与到课堂活动中来，提高学习质量，获得专业技能。提高学习质量，获得专业技能。 学情分析学情分析二二五、说教学过程五、说教学过程四、说学法四、说学法二、学情分析二、学情分析一、说教材一、说教材六、说教学反思六、说教学反思三、说教法三、说教法通过教师演示操通过教师演示操作方法，让学生作方法，让学生初步掌握攻螺纹初步掌握攻螺纹的技能。的技能。2.2.“项目导向项目导向”法法3.3.“任务驱动任务驱动

6、” 法法1.1.“演示法演示法” 让学生在完成攻螺让学生在完成攻螺纹的过程中学会相纹的过程中学会相关理论知识，发展关理论知识，发展职业能力，完成相职业能力，完成相应的加工任务。应的加工任务。学生能够明确加学生能够明确加工任务，正确运工任务，正确运用所学知识和技用所学知识和技能独立完成工件能独立完成工件并展示劳动成果。并展示劳动成果。培养学生自主学培养学生自主学习的能力。习的能力。根据根据 职业教育职业教育 “学中做，做中学学中做，做中学”的理念以及的理念以及 “理论理论实践实践”一体化教学模式，我采用了如下教法：一体化教学模式，我采用了如下教法： 说教法说教法三三五、说教学过程五、说教学过程三

7、、说教法三、说教法二、学情分析二、学情分析一、说教材一、说教材六、说教学反思六、说教学反思四、说学法四、说学法4.“探究法探究法”3.“展示法展示法2.“动手操作法动手操作法”1.“自主学习法自主学习法”充分发挥学生的主观能动性充分发挥学生的主观能动性。让学生在实践中掌握技能。让学生在实践中掌握技能。选出学生代表展示技能方法，调动学生的积极性。选出学生代表展示技能方法，调动学生的积极性。解决加工过程中遇到的实际问题。解决加工过程中遇到的实际问题。 我国职业教育专家姜大源先生基于我国职业教育专家姜大源先生基于“多元智能人才多元智能人才观观”，提出：职业教育的培养对象，主要具有形象思维，提出：职业

8、教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。因此，本课我采用了：的特点。因此，本课我采用了： 这样，实现了这样，实现了“用心，用手，用脑用心，用手，用脑”的结合，的结合，达到获得知识技能的最佳境界。达到获得知识技能的最佳境界。 说学法说学法四四四、说学法四、说学法三、说教法三、说教法二、学情分析二、学情分析一、说教材一、说教材六、说教学反思六、说教学反思五、五、说教学过程说教学过程（一）导入新课（一）导入新课 说教学过程说教学过程五五（2 2分钟）分钟）（二）自主学习（二）自主学习 分组活动：分组活动： 4人一组，小组长分配任人一组，小组长分配任务。务。 温馨提示：温馨提示：每组已备好每组已备好1