七年级上册数学《等式的性质》说课稿

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1、湘教版等式的性质说课稿各位评委，大家下午好!我是来自如意中学的汤杨，今天我的说课题目是义务教育湘教版七年级上册第三章第二节 等式的性质 第一课时。下面我将从 教材分析、教学目标、教学策略 、教学过程、教学总结 这五个方面进行说明。一、教材分析地位和作用：本节内容借助于等式的性质来解一元一次方程，为下阶段的二元一次方程组及三元一次方程组的解法奠定坚实的基础。它是系统学习并应用方程的开始，其核心思想是构建等量关系式的数学模型。本节课的学习是让学生在探索的过程中，引导学生通过比较、发现、探索、总结规律，掌握等式的两个基本性质，同时也有目的地培养学生的数学思维能力，通过生活中的数学解决实际问题。二、教

2、学目标 。1、知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。2、过程与方法：通过生活中的数学，用已学的数学等式和多媒体展示天平的实验，以培养学生在动手推理、观察变化中获取知识的能力,在类比猜想、归纳建模和应用中提高数学综合能力。3、情感态度价值观：通过疑点讨论、天平实验操作增强学生交流协作、共同进取的意识，通过类比猜想、设疑释疑培养学生勤于思考、敢于质疑的探索精神。在三维目标下，学生经历了“尝试猜想验证”这个探索过程，体验了数学概念的形成，体会了数学的价值，引出教学重点 ：引导学生探索发现等式的基本性质，利用等式的基本性质解决简单问题。教学难点 ：抽象归纳并应用

3、等式的基本性质。三、教学策略通过在 湖南省基础教育资源网、世界大学城、数学网以及听课网 上获取适合本节课的资源，并根据七年级学生的心理发展规律及教学要求,采用 师生共同参与法、学生探究法、图象法、问答法、课堂讨论法等，运用 多媒体天平实验进行辅助教学，给学生以直观感性的认识，培养学生观察、表述、归纳的能力，使学生动口、主动探索、发现问题、解决问题、互动合作、总结归纳，使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。照顾好各层次学生的发展，培养学习自信心，调动学习积极性，激发学习热情，同时通过课堂练习和课后作业启发学生。四、教学过程（一）忆旧引新，情境激趣回顾上节课的知识，提出能简单运用天平解决方

4、程解的问题，让学生回答，由易到难，激起学生学习的欲望。随即引入等式的定义，使学生明白解方程先要研究等式，进入课题。创设情境：让学生通过生活中的数学，提出当总人数相等的 C146 与 C147 同时增加 2 人以及 A、B 等量苹果售出相等量苹果，两者能否仍然相等的问题。再而导入等式这个数学名词，引入平衡，并让他们思考：“生活中哪些地方用到了平衡的知识？”学生各抒己见，激起学生学习的欲望，紧接着：“生活中处处有平衡，这节课我们就利用天平一起来探索有关平衡的知识。（二）自主探索，合作交流数学的学习是让学生学会运用数字思维方式去观察去分析并用已有的知识去思考解决社会问题。学生学习数学的重要结果，不再