发挥小组合作学习中教师的作用.doc

发挥小组合作学****中教师的作用
华罗庚中学 陆珊瑚
摘要：如何有效开展合作学****离不开教师的作用。教师应该在把握合作的时机精心设计 合作的问题；建立分组合理、职能明确的合作机制；授予并训练学生的合作技能；给予恰当 的评价和激励等方面进行有效的组织和指导。
关键词：合作学****合作问题 合作机制 合作技能 评价激励
随着新课程的实施，课堂教学形式发生了很大的变化，如变教师的讲授为小 组讨论，变个别提问为小组汇报等学生的合作学****成为了一线教师努力追求的潮 流与时尚，成为公开课、示范课课堂组织形式的一种点缀。其实作为当代最有影 响的教学改革成果之一的合作学****其意义绝非是教学方式上的标新立异，更非 像众多教师潜意识中所认为的合作学****依然是学生获取知识、发展技能的一种途 径。更重要的是，它还促成了学生情感、态度、价值观的发展。提倡合作，关注 的焦点是学生的发展。基于这点，如何有效地开展合作学****教师的作用尤为重 要，一方面教师要改变自己原有的观念，深刻认识合作学****的价值，一方面要对 学生进行行之有效的组织和指导。
一、教师必须把握合作的时机、提出精心设计的合作问题。
如听《细胞的能量“通货” 一一ATP》的评优课，进入新授课时，一位老师 提出了 “ATP是什么物质呢？它的结构又是怎样的呢？ ”问题之后，就布置学生 进行小组合作学****学生为了配合教师的上课，有的哇啦哇啦地读起书来，很快 读完了，就没事可干了，而老师还在一小组一小组地巡视，花去了相当多的时间。 然后再让学生进行小组汇报。其实这部分内容教材解释得很清楚，学生完全可以 自主学****如要合作，则可以进一步探究其A （腺昔）与已学内容腺嘿吟的区别， ATP与腺喋吟核糖核昔酸的联系，但这位老师没有引导学生探究，而且考虑到课 时的限制，这个时候探究也没有足够的时间。
另一位老师在上课之前已经进行了分组，由萤火虫发光问题探讨之后，展示 了教材中本节聚焦的三个问题，布置学生进行小组合作学****时间花去了 20分 钟。尽管教师时刻关注着学生的合作，也参与了学生的讨论，学生也似乎很热烈
地在进行学****但是接下来的时间，学生的汇报很不如教师预期的好，教师于是 就进行了耐心的讲解，跟平时接受式教学和一问一答式教学无异，但时间的浪费 使得这节课无法完成预期的教学目标。
以上两位教师其实都没有把握好小组合作的时机。第一，由于是借班上课， 不清楚学生原有的合作能力；第二，没有事先的预****也就是学生在合作学****之 前缺乏个体充分的独立思考、自主探索。著名教育心理学家张梅玲在一次讲座中 曾呼吁，“没有个体的独立思考就不要谈合作交流”。有效的合作离不开合作之 前学生个体的独立思考和自主探索，它直接关系到合作学****的质量。因为只有学 生真正成为积极的、自主的、乐于思索的学****者，他们才会获得实实在在的体验, 才会有与同伴合作中获得的心智的豁然开朗、思维的触类旁通和方法的举一反 三。所以我认为，像这样的一节评优课，可以融多种教学方式与一体，时而自主, 时而探究，时而讲授，不必拘泥于小组合作。
用于合作的问题，教师也应针对教学的重、难点精心设计，以难易适度、富 有情趣性、挑战性的问题来激发其合作的内在需求。上面第一位老师的问题没有 挑战性，而第二位老师的问题又太过于宽泛，学生无从下手。
如我自己实践下来，比较有效的是在章末