浅谈初中数学小组合作学习.doc

浅谈初中数学小组合作学****doc浅谈初中数学小组合作学****br/>《数学课程标准》中谈到有效的数学活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要 方式，知识的学****过程离不开学生的合作交流，知识的应用过程、升 华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究，因此在学生学****中开展小组合作学****的是十分必要的。
小组合作学****于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中 小学教学实践中，是以学****小组为基本组织形式，系统利用教学因素 的互动，促进学生的学****以团体成绩为评价标准，共同达成教学目 标的活动。合作学****是以小组为主体进行的，是以教学动态因素为目 的的，是一种目标导向的活动。在课堂上积极尝试小组合作学****可 以培养学生在自主学****中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成 与同学合作学****在合作学****中陈述自己意见的****惯。
由于目前对小组合作学****的研究还不是很成熟，许多教学研究正在 尝试之中，在具体的操作中存在着不少的问题，致使很多的小组合作 学****有效性不强，例如:在小组合作学****中如何分组可以使得学****更 有效？在小组合作学****中怎样设计问题让小组合作学****能更有效的 进行？而学生在小组合作学****中对自己的分工不明确，缺少积极性， 思考不够深入等等。
通过调查表明：合作学****中，学生更喜欢和自己关系较好的同学在 一起。
在这个前提下，学****成绩差的学生喜欢和成绩较好的学生在一起学****也有学****成绩相近的学生喜欢在一起讨论问题。新课程倡导学****的有效性，更倡导学****的民主性和开放性。学生有权利寻找自己的合 作伙伴，我们对于分组的观点是：是否有利于学生的学****实践表明 分组不是一成不变的，不仅与学生有关，而且与学****的内容有关，也 与问题设计、教学的设计、学生学****的方式等有关，需要我们综合考 虑各种因素。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别 的学生按照”组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在 学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都 有展示自我的机会，让学****困难的学生在互相帮助中不断提升，让学****优良的学生也能获得自信。
分组是开放的，切忌形式主义，小组活动学****中，有时好学生在小 组中处于主宰地位，承担了主要的职责，其他学生缺少思考的空间和 发言的机会。好学生往往具备合作交流的某些条件和要求，成为小组 内最活跃的一分子，他们的潜能得到发挥。而一些学困生因为基础薄 弱，思维得敏捷性稍逊，往往总是落后好学生半步，致使困难的学生 在小组活动中的收获比班级教学中的获益还少，成绩较差的学生往往 成为被动接受者，逐渐丧失了讨论的信心和兴趣。在小组合作学****没 有完全融入学****中时，讨论时，多数学生只表达自己的意见，不愿意 听取其他同学的意见，或者认为小组其他成员的意见没有讨论的必 要。
合作学****是学生的一种学****方式，同时也是教师教学的一种组织形 式，学生的合作是否有效，同教师的指导是分不开的。因此，在学生
开展合作学****的时候，
教师不