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浅议数学课堂的探究式教学
武慧邦 摘 要: 新教材呼唤探究式教学。鉴于目前对课堂探究式教学的实质认识依然存在偏颇,本文从数学课堂探究式教学的基本过程、教学目标、教学策略进行系统分析。
关键词: 探究式教学 高中数学课堂 基本过程 教学目标 教学策略

“改变课程实施过于强调接受学****死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****这是新课程下实施课堂教学的基本理念。新教材呼唤探究式教学,但目前教师普遍对探究式教学依然存在认识上的偏颇,如何揭示探究式教学的实质,如何对探究式教学进行系统的研究和分析,对探究式教学赋予新时代的活力有待于我们去探索。有鉴于此,本文就如何对高中数学课堂探究活动教学进行系统分析。
一、高中数学课堂探究式教学的基本过程分析
新课程下的数学教学活动不同于传统的课堂教学,开展的教学活动应有利于激发学生学****的积极性,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的发展过程和方法,体会探究过程的乐趣和失败。以探究推动学生学****方式的根本变革,进而促进学生的全面发展,这是实施探究教学的终极取向,也是实施新课程的基本思想和一种基本教学手段。新课改为探究式教学的发展带来了前所未有的机遇。为了进一步理解和把握课堂探究式教学活动,对新课程开展课堂探究式教学活动界定如下。
课堂探究式教学活动是一种建立在现代教育思想基础之上的拥有全新教育理念的教学模式,是指在教师的组织和指导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动地通过观察事物、发现问题,提出假设或猜想,经过调查、实验,搜集资料,建立模型,通过分析、思考、表达与交流等活动,积极地理解和建构知识,改善自身心理结构,形成正确的情感态度、价值观的过程和方式。
探究式教学既是一种学****方式,又是一种学****过程。现在对探究教学的理解各有各的观点,但达成一致的主要包括如下几个方面:
(1)创设问题情境,引导学生提出问题,或是提出问题引发学生探究;
(2)引导学生对问题提出猜想或假设;
(3)获得针对猜想或假设的有关信息;
(4)运用信息建立数学模型;
(5)对模型进行分析、讨论、思考,对问题做出回答;
(6)运用知识分析,解释实际问题,或拓展自己的认识。
课堂教学中的探究是由教师向学生提出问题开始的,学生在问题情景中经过思考,提出假设,尝试去分析问题和解决问题。然后,学生收集资料,或回忆先前学过的知识,用于证明假设是否有效或正确。最后,对资料进行处理,利用资料和先前学****的知识进行推理,对假设进行分析、验证。在教学中,我让学生大胆假设,并且用所学知识验证得出结论,充分体现了探究式教学。
二、高中数学课堂探究式教学的目标分析
探究式教学以激发学生的学****兴趣,使学生在未知的事物面前能主动地探求知识,在探求知识的过程中体验知识、理解知识、掌握知识。探究