浅谈初中文言文五步教学法.doc

浅谈初中文言文五步教学法.doc浅谈初中文言文五步教学法
文言文是中国古典文化的精华之一，是中华民族宝贵的文化遗产。 但由于文言文距离我们久远，且其语言形式及其遣词造句与现代文有很大 的差别，所以文言文教学有一定的难度，学生学起来困难较大，觉得枯燥 无味，兴致不高。如何更好地传承我国古代文化的精髓，是每位语文教师 肩负的重任。结合多年来的教学实践，我认为文言文教学应稳步、有效地 走好以下五步：
一、诵读
常言道：“读书百遍，其义自见。”读，是文言文教学的第一步，也是 基础步。语文教师在文言文教学中一定要走好这一步，每课必读好，由读 而教，由教而读。一般采取以下几个步骤：
学生初读。教师在课堂教学中应舍得花时间放手让学生自己阅读文 章，让学生快速地朗读感知课文，边读边圈出不会读的字词，然后查字典, 或同桌交流，或师生共同讨论解决。
教师范读或听录音。教师可亲自朗读课文，给学生示范，也可播放 录音，让学生欣赏，对于一些难懂的篇章，可让学生跟着读，既可以纠正 学生容易读错的字，又能让学生体味文章的节奏、韵味、感情等。
多样朗读。熟读文本、读透文本是文言文阅读教学的关键一步。诵 读方式可多样，有个人读、同桌互读、小组读、分角色朗读、表演读、齐
读等。不管采用哪种方式诵读，都要求学生读准字音，注意停顿，读岀语 气感情，从而加深对文本的印象，为感知文本奠定基础。
二、翻译
文言文年代久远，与现代文有一定的距离，如果不进行翻译，学生就 难以理解，更谈不上感悟了。翻译是理解课文、分析课文的基础，这一环 节各年级的做法略有不同。
七年级学生，刚从小学进入初中，虽然在小学也学过一些浅显的文言 文，但初中对文言文的学****要求不同，教师必须教给学生翻译的方法，如 留、删、调、补、换、变等，抓住关键词语翻译的方法。
八年级，有了七年级的基础和方法的指导，可放手让学生自主翻译。 教师可组织学生先自己对照课文注释，利用工具书翻译课文，给不理解的 字词，不会翻译的句子做上记号之后，同桌交流，或四人小组交流解决， 让
先让学生自己背，然后到小组长身边背，然后全班背诵。还可以开展 小组轮流背诵、全班背诵比赛。教师为了掌握学生背诵情况，可抽几个学 生背诵一下，抽背时注意选择代表各个学****层次的学生。背诵好了之后， 让学生默写课文，教师认真批改，了解学生普遍存在的问题，让学生及时 订正。这样学生就可以掌握大量的词语和文言句式，增加积累，从而丰富 语言，提高表达能力。
五、课内外并重
中考时文言文阅读是必考题型，占的比分不少，且考的都是课外文言
文，相对于现代文阅读来说更难，学生在这一部分失分较多，这表明学生 阅读课外文言文的能力有待提高。如果学生课内知识掌握得就不牢靠，那 么读起课外文言文来就好比看“天书”。因此，学****文言文不仅仅要熟练 掌握课本知识，而且要不断获得阅读文言文的能力。在每篇课文教完之后， 我们要把本课的重要实词、虚词、重点语句翻译、重要内容的理解设计成 题目的形式，让学生在课堂上完成。完成后教师及时批改，力求每篇课文 的基础知识都得到落实。在课堂上，我们除了要让学生弄清课本上的知识， 还要多联系现代汉语讲解，同时，对一些课外知识加以补充。第一，要多 把古