《外国诗歌二首》教学设计.docx

《外国诗歌二首》教学设计
一、教学目的
1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的思想感情。
2.比较两首诗，体会“直抒胸臆”和“托物言志”手法的运用，进步诗歌鉴赏才能。
3.培养积极乐观的人生态度，英勇慎重地面对人生的各种重大选择。
二、重点、难点
体会诗中直抒胸臆和象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏才能，是这一课的教学重点、也是难点。
三、教学方法
激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理,兼得学诗之法。
四、本课学法的指导
自主、合作、探究
五、本课的教学设想
学诗之法，诵读为第一.入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到开展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
六、教学过程：
第二课时 未选择的路
1。古今中外许多诗人作家，对“路"都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，
鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了，也便成了路”
人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的考虑。
3。读诗，理清诗的思路.
学生自己概括，小组展示
第1节：伫立林间岔道口
第2节:我择幽寂路上走
第3节:途径绵长难折返
第4节：人生之路不回头
4。读诗，说说“路”的含义
诗人外表上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的考虑，作出独立的选择。
5。读诗，体会诗的内涵
诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?
其实未选择也就是选择.正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。
6。读诗，感受语言特点
特点：诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。
诗的外表是写自然界的道路,实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
7.读诗，理解诗的方法
什么