浅谈初中物理探究式教学.doc

浅谈初中物理探究式教学
柴 建 长期以来,我国的中学物理教学采用的都是单一的传授式课堂教学模式,从而忽视了对学生创新精神和实践能力的培养。要深化教学改革就应打破这一固有模式,构建“学生主动参与,师生双向互动”的探究式教学模式。
所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学****和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,培养创造性思维和自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学****和掌握科学方法,为终身学****和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。授人以鱼,只供一餐,教人以渔,终身受用。下面浅谈探究式教学中注意事项:

一、创设激发好奇心的问题情境

学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。要使学生置身于情境中,以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣,使他们积极主动地自行探索,自行解决问题,获得知识。物理问题情境的创设,可以是实验活动,可以是多媒体展示,可以是学生的调查或小制作,也可以是教师用语言描述营造的物理氛围。教学过程中教师要引导学生在情境中获取信息,以供思维加工。同时,教师要适时调控学生思维,从而激活学生的思考空间。具体做法可以“暗示”学生:我是否看清了物理情境?我获得了哪些物理信息?还有哪些未知问题我希望进一步解决?我是否能建立起一幅关于情境中的物理图景等等。从而激发学生主动探究未知世界,获取新知识的求知欲。例如实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学,教师用多媒体演示一个气功表演:气功师平躺在地面上,身上压一大石头。随即问学生,气功师身上受到的压力多大?如果用大铁锤打击石板,压力如何变化?会出现什么现象?然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情境与学生原有知识产生冲突,身上压一大石头且被锤打怎么不受伤?学生需要解“奇”,兴趣倍增,再问学生,如果让大铁锤直接打在身上会怎样?与刚才打在石板上比较,身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的?压力的作用效果可能与什么因素有关?继而让学生体验压力的作用效果,感受手指夹三角尺的感觉,进入探究课题的过程。

二、提供探究活动的材料

课堂探究式教学以问题为导向,学生处于主体地位,教师起引导作用。培养学生自行探究和获得知识的能力,是要让他们搜集事实,参加实践,亲自观察实验与操作,通过动手、动口、动脑去获得知识。教师要为他们的探究活动创造条件,教师应根据学****内容的需要,研究材料的特点,选择那些与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。教师作为材料的提供者,必须了解学生的认识水平、心理特点,根据学生可能提出的问题去寻找材料、选择材料。凡是学生可以自备的材料,就应让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生,使他们感到科学研究并不是那么神秘、高不可攀。

三、要