“认识平均分”教学设计及说明.docx

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“认识平均分〞教学设计及说明
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苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级〔上册〕第30～31页的例题、“试一试〞和“想想做做〞。
教学目标
1. 让学生经历平均分物体的活动 ,初步感知平均分的特点 ,会按每几个一份的要求 ,将一些物体分成假设干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣 ,提高学****数学的兴趣 ,并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学****相互交流的态度。
教学过程
一、 创设情境 ,初步感知“平均分〞
1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴 ,你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的答复：
〔1〕 一只小猴分1个 ,另一只小猴分5个；
〔2〕 一只小猴分2个 ,另一只小猴分4个；
〔3〕 每只小猴分3个。
2. 根据学生的答复 ,引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？
3. 小结： 每只小猴都分3个 ,也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分〞。
〔板书： 同样多、平均分〕
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［说明： 通过富有情趣的素材 ,让学生在猜想中学会用数学的眼光去分析 ,初步感知“平均分〞的意义。］
二、 说一说 ,下面哪幅图表示平均分
1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里 ,每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里 ,一盘放6颗 ,另一盘放4颗。
2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？
3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？
［说明： 为学生创设参与的时机 ,让学生在辨析中进一步感悟“平均分〞的意义。］
三、 动手操作 ,丰富对“平均分〞的认识
1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。
小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？
〔1〕 说一说：“平均分几次搬〞是什么意思？
〔2〕 同桌合作 ,动手分一分。教师巡视 ,个别辅导。
〔3〕 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：
① 每次2个 ,搬4次。
② 每次1个 ,搬8次。
③ 每次4个 ,搬2次。
〔4〕 教师根据学生汇报情况整理并板书：
师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说 ,第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？
［说明： 通过动手操作与汇报 ,加深对“平均分〞的理解 ,使学生通过操作、观察