浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养.doc

浅谈体育教学中合作学****意识和能力的培养
摘 要 本文在广泛研究国内外相关文献的基础上,从合作学****的概念、集体适应能力的概念,以及两者的关系对小学体育健康课程中合作学****与增强适应能力的培养进行探讨。
关键词 体育与健康;课程;适应能力
中图分类号:C41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0059-01
加强学生群体性与社会性教育,培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力是时代发展的必然要求。那么,如何在体育教学中培养学生合作意识和合作能力呢?
一、合作学****的概念
合作学****以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
二、社会适应能力的概念
社会适应能力包括个人生活自理能力;基本劳动能力;选择并从事某种职业的能力;社会交往能力;用道德规范约束自己能力。其中体育健康新课程标准对增强社会适应能力提到:“学生将理解个人健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。体育活动对于发展学生的社会适应能力有独特的作用。经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学****和生活中去。在体育教学中应特别的注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。
三、小学体育与健康课程中合作学****与适应能力的培养关系
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和,主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素,如果合作有意义,个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关,个人成功与团体的成功同样重要时,那么个人就会意识到合作的价值。
(一)强化学生主体意识的能动性。学生是学****的主体,一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”,在教学中应充分调动学生的能动性,一方面,要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在的闪光点,给学生創造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,让学生感到自我价值与个性发展。教师在教学中应营造一个良好的学****环境,用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识,如:在合作体中的探索、创新学****的内容与形式,通过展示感受成功,创设合作学****的情景。
(二)重视学生情感意识的驱动性。我把态度情感作为新教学的重要内容来实施,这是培养学生合作意识的重要因素,因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能,更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养,使人获得非生物本能的智慧,获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内