浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育.doc

浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育.doc浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育
宜宾县高场镇青云小学杨运明
【摘要】随着人类社会的发展，科学技术的进步，社会经济日益繁荣，人类的各 项活动对自然环境的影响越来越大，随之而来的是生态环境被破坏，环境问题日趋严 重，困扰着当今世人的六大危机，即能源耗费，资源枯竭，人口膨胀，粮食短缺，环 境退化和生态失衡。这些问题的产生和解决，都必须依赖于调整生物与环境的关系， 因而引起社会关注。
【关键词】初中生物教学渗透 生态文明教育
生态文明，是指人与自然的关系应是和谐代替对抗，人对自然的依赖亦应是征服 与掠夺代之于有序补偿和保护，天人合一。也就是说，作为能动者的人类不仅要追求 满足自身发展或当代人生存需要的物质能量，也需要考虑到环境的生产力，以及为恢 复和增强环境生产能力所需给予的能量补偿和保护，以便保障未来人口的生存和发展 需要；不仅追求物质的享受，也需要非物质化的人文精神陶冶和回归自然的情绪感染, 以促进自身生命力的健康发展。那么，在初中生物教学中如何将生态文明教育渗透其 内，寓于教学中去呢？这是时代对我们广大生物教师的要求，可以从以下几方面入手。
一、 时代要求培养学生生态文明
生态文明是人与自然关系的一种伦理道德，是当代人素质及更深一层能力在科学 修养、精神价值和道德水平提高的体现。人类与社会关系决定了人类对物质和精神的 不断追求。60年代以来，工农业不断发展，极力追求经济增长，最大限度地满足人的 物质利益，不惜毁林建厂，毁林造田，随意倾倒工业垃圾等，大大地污染了水源和大 气，使社会环境脏乱不堪。人们对自己的欺诈蒙骗、背信弃义以及无视环境卫生嗜食 野生动物等等行径，将不再心跳脸红、内疚和愧悔。这种以人类目的，人类利益作为 终极而唯一的价值指导思想，使人的精神、伦理、道义、美德等崇高的一面被忽略或 异化了。人失去了自然这一亲密的伙伴，使之对立起来，造就了生态危机、社会危机， 这实质上是人类的精神危机。人从自然中来，人只有与自然共生、共行、与自然对话 才能达到物质与精神的平衡，得到生命的全部，时代要求培养学生生态文明。
二、 结合教材内容，在课堂教学中渗透生态文明教育
目前的中学生物教学内容，“环境与生物”部分讲，人类的生存环境是一个极其 庞大的而复杂的多极大系统，它是由自然环境、工程环境和社会环境所组成的。自然 环境是人类发生和发展的物质基础，是有生物和非生物（无机环境）构成的。大气、
水和土地的各种不同的组合组成多种多样的生物无机环境，孕育着多种多样的生物。 各种生物完成自己的代谢作用，维持其生活和繁衍过程。工程环境是人类在利用和改 造自然环境中创造出来的人工环境，包括农业工程环境、工业工程环境、能源工程环 境、交通通讯工程环境及信息工程环境等。反过来它们又成了影响自然环境和人类活 动的重要因素和约束条件。社会环境是由政治、经济和文化等要素构成的。其中涉及 了许许多多的生态学知识，有关生态文明的知识更加丰富。
课堂是教学的主阵地，作为一个生物教师应牢固树立对学生进行生态文明教育的 观念，结合教材中与环境保护相关的内容，不失时机地对学生进行生态文明意识的渗 透。例如，1998年6月中旬至8月下旬，长江流域发生了历史上最严重的洪涝灾害， 在给新生的第一堂课中，就向学生简单的剖析了其