浅析语篇分析衔接理论在高中英语读后续写中的应用.doc
上传者：小舍儿
2022-06-13 12:15:15上传
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浅析语篇分析衔接理论在高中英语读后续写中的应用
摘要:新高考改革,高考英文写作读后续写新题型的出现,引发了学者们教师们的研究。本文以外延版必修一第四单元“After Twenty Years”为例,浅析如何利用语篇分析衔接理论,即通过各种衔接手段,方法,让学生写出内容逻辑连贯的文章。促进高中英语读后续写能力,提升解题能力,进而提升学生英语核心素养。
关键词:语篇分析 衔接 读后续写
新一轮课改高考改革,在全国掀起了教改热潮。高中英语新课标中,课程目标由原来的培养学生综合语言运用能力转为培养学生的核心素养。这一目标的实现需要有效的实施途径和系统。改革后的高中英语作文比重加大,有原来的一篇应用文写作变为,两篇文章写作,其中读后续写是辽宁学生之前从未接触的写作新题型。该题型,要求学生先读一篇350左右的短文,根据10个提示词和两段的段首句提示,写一篇150词左右的续写文章,这是一个语言输入,整合转向语言输出的复杂过程,是学生综合语言运用能力的体现,同时提倡学生续写积极正能量的短篇,这也是培养学生正确价值取向的有效途径。然而,由于之前学生从未接触过此类题型,未做过类似训练,教师也从未教授过这一题型,因此,导致学生不知从何下手,要么是机械拼凑,生搬硬套之前应用文****得的技巧方法,套用模板,要么所写文章简单低级,语言和逻辑混乱,往往读完后,评卷老师一头雾水,不知所云。因此探讨有效提升学生读后续写能力,进而提升英语学科素养迫在眉睫。
20世纪中叶,语篇分析理论引入国内,该理论认为语篇是由句子组成的完整语言材料,是由一个或几个语段组成的。通过对语言材料和语言结构的分析,了解语言在文章和语段中的作用,产生的意义,进而实现对语言的灵活运用。语篇分析的要是总的来说,包括如下内容:一是衔接手段。衔接手段包括语法手段和词汇手段,即词汇复现和词汇同现。这种形式的衔接被称为形连。二是连贯。连贯是基于语篇层面,通过逻辑推理来达到语义链接是无形的网络,称为意连。本文就从衔接与连贯两大方面浅析语篇理论在读后续写中的应用。本文以外研版新标准英语高一必修一 Unite 4 Friends forever Period 4 Writing an ending to a story 为例。
在本课前一课,学生已完成阅读课After Twenty Years的学****这是美国著名小说家O Henry的一篇短篇小说,文中两个好友二十年后重聚,Bob成为通缉犯,但也如期赴约,Jimmy,此刻已成为一名警察,在正义与友谊中,他毅然决然的选择了正义,令一名便衣逮捕了Bob. Period four 是又过了二十年后,Bob出狱后的情景,让学生续写故事结尾。
在写作之前,指导学生分析原作的结构层次,启发学生发现时间线索,即twenty years ago——now——twenty years late——…,接下来,指导学生找出小说三个要素,即背景,人物,情节。Setting: out of jail, cold wind,dark night ,cold.Characters: Bob now 58,lost and helpless, a young man, a familiar-looking man in his thirties,doubt
摘要:新高考改革,高考英文写作读后续写新题型的出现,引发了学者们教师们的研究。本文以外延版必修一第四单元“After Twenty Years”为例,浅析如何利用语篇分析衔接理论,即通过各种衔接手段,方法,让学生写出内容逻辑连贯的文章。促进高中英语读后续写能力,提升解题能力,进而提升学生英语核心素养。
关键词:语篇分析 衔接 读后续写
新一轮课改高考改革,在全国掀起了教改热潮。高中英语新课标中,课程目标由原来的培养学生综合语言运用能力转为培养学生的核心素养。这一目标的实现需要有效的实施途径和系统。改革后的高中英语作文比重加大,有原来的一篇应用文写作变为,两篇文章写作,其中读后续写是辽宁学生之前从未接触的写作新题型。该题型,要求学生先读一篇350左右的短文,根据10个提示词和两段的段首句提示,写一篇150词左右的续写文章,这是一个语言输入,整合转向语言输出的复杂过程,是学生综合语言运用能力的体现,同时提倡学生续写积极正能量的短篇,这也是培养学生正确价值取向的有效途径。然而,由于之前学生从未接触过此类题型,未做过类似训练,教师也从未教授过这一题型,因此,导致学生不知从何下手,要么是机械拼凑,生搬硬套之前应用文****得的技巧方法,套用模板,要么所写文章简单低级,语言和逻辑混乱,往往读完后,评卷老师一头雾水,不知所云。因此探讨有效提升学生读后续写能力,进而提升英语学科素养迫在眉睫。
20世纪中叶,语篇分析理论引入国内,该理论认为语篇是由句子组成的完整语言材料,是由一个或几个语段组成的。通过对语言材料和语言结构的分析,了解语言在文章和语段中的作用,产生的意义,进而实现对语言的灵活运用。语篇分析的要是总的来说,包括如下内容:一是衔接手段。衔接手段包括语法手段和词汇手段,即词汇复现和词汇同现。这种形式的衔接被称为形连。二是连贯。连贯是基于语篇层面,通过逻辑推理来达到语义链接是无形的网络,称为意连。本文就从衔接与连贯两大方面浅析语篇理论在读后续写中的应用。本文以外研版新标准英语高一必修一 Unite 4 Friends forever Period 4 Writing an ending to a story 为例。
在本课前一课,学生已完成阅读课After Twenty Years的学****这是美国著名小说家O Henry的一篇短篇小说,文中两个好友二十年后重聚,Bob成为通缉犯,但也如期赴约,Jimmy,此刻已成为一名警察,在正义与友谊中,他毅然决然的选择了正义,令一名便衣逮捕了Bob. Period four 是又过了二十年后,Bob出狱后的情景,让学生续写故事结尾。
在写作之前,指导学生分析原作的结构层次,启发学生发现时间线索,即twenty years ago——now——twenty years late——…,接下来,指导学生找出小说三个要素,即背景,人物,情节。Setting: out of jail, cold wind,dark night ,cold.Characters: Bob now 58,lost and helpless, a young man, a familiar-looking man in his thirties,doubt
浅析语篇分析衔接理论在高中英语读后续写中的应用
