浅谈初中语文思维训练教学的探究.doc

浅谈初中语文思维训练教学的探究
摘 要 语文教学中对学生思维的训练,不但可以使学生养成良好的思维****惯,而且它也达到了新课标的要求,培养了学生的各种能力。学生有了自己独立的思维,能够运用自己的思维去发现问题、分析问题、解决问题,让理解、阅读的本领成为自身的一部分。
关键词 初中语文 思维训练
中图分类号:G633.3 文献标识码:A
思维能力的提高是师生合作的结果。作为教师,要精心选择恰当的“钥匙”,抓住“激疑”“辩疑”“析疑”等重点,不断拧紧学生思维的“发条”,使爱思考的学生多思、深思,让不会思考的学生会思、爱思,开启学生思维的门扉。作为学生,要理解教师的用意,不断增强思维兴趣,主动地做好思维作业。
1合作讨论。带动学生思维前进
“尺有所短,寸有所长”,每个学生都有自己的闪光点,同时也有这样那样的不足或者缺陷。通过小组合作讨论,集思广益,大胆尝试,能扩展学生的思维,又能给学生一个自主学****主动探求知识的机会。
首先,教师要学会因势利导、借题发挥。我们的教育对象是一群活生生的有知、有欲、有求的人,他们有自己独特的思维方式和审美感受。正如“世界上不存在两片完全相同的树叶”一样,世上也不会有两个思想完全相同的人。从这个意义上来说,教师的备课不可能完全周密和正确。因此,语文课堂是难免要发生碰撞的。一堂生动的语文课是会发生碰撞的,有碰撞才会激起思维的“浪花”,才会进步。当然,关键还在于身处其境的教师如何处理这类碰撞。如在学****两小儿辩日》过程中,我鼓励学生四人组成一个小组,讨论孔子不能解决的问题:“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近,谁是谁非?”同学们兴致昂扬,大胆想象,扬长避短,积极发言,最后各个组都得出了自己的结论。这种讨论使学生的思维得到完善和互相弥补。
其次,在小组合作讨论过程中一定要引进竞争机制,这样才能收到最佳的效果。在语文课上要给学生提供一系列竞争的机会,促使学生不断超越,不断创新。笔者在讲自读课时经常会把学生分成几个小组,让各个小组根据课文提出问题,并归纳答案,最后要评比哪个小组的问题提得好,答案总结得好,并要评出哪一组发言最踊跃,对表现好的组给予表扬,做好点评工作。通过这样的训练,学生的思维异常的活跃,而且参与热情也高涨,语文教学在学生畅所欲言下收到了很好的成效。
2初中语文教学中的思维训练关键是打基础、抓基本
初中生思维训练的途径很多,数学是最主要的,其它的英语、物理、化学、思想品德等课程也在或多或少地进行着思维训练的努力。语文作为初中最主要的课程,也是学生花时间最多的课程,发挥思维训练方面的教学功能,要有所侧重、有所分工,关键还是要从初中生思维能力仍处于形成之中、语文在初中各科中处于基础地位的角度出发,着力于打基础、抓基本。
打基础,就是要为学生思维能力的提高夯实最初的基础。思维能力不可能与生俱来,有一个循序渐进、逐步提高的过程。训练思维能力首先要训练思维的基本要素。一是概括。概括是培养学生思维能力的最基本方法。要指导学生通过对事物的认识,由具体到抽象,由特殊到一般,能够把同类归在一起。比如让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心,通过感知人物言行等的语言来把握人物形象,通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果。二是分析。引导学