“除法（2）”教学设计.docx

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“除法〔2〕〞教学设计
　　学****内容：除法〔2〕〔人教版第四册P19和练****四第4-6题〕
设计理念：
1、表达学生是学****的主体。教学中从学生已有的知识背景出发 ,向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机 ,让学生在动脑、动手、动口中参与学****过程 ,凸现学生的主体地位。
2、注重动手实践。教学中给学生提供动手实践的时机 ,让学生在分一分、圈一圈的实践活动中 ,理解新知 ,稳固新知。
3、注重各种学****能力的培养。教学中不仅引导学生主动参与学****活动 ,并且 在参与的过程中注重学生的观察能力、动手能力和语言表达能力的培养。
学****目标：
1、通过让学生动手操作 ,使学生理解一个数里包含几个另一个数的意义；知道把一些物品按每几个一份来分 ,有几个这样的一份 ,能用除法来计算 ,建立包含除的概念 ,进一步理解除法的意义。
2、掌握除法算式中的各局部的名称。
3、培养学生探索知识的能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。
学****重难点：
1、能用一个数里包含几个另一个数来表述一个除法算式。
2、掌握除法算式中的各局部的名称
学****准备：
课件 ,每生8个苹果卡片、竹笋卡片、盘子卡片等学具。
学****过程：
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一、探究新知
1、动手实践 ,初步理解包含除的概念。
〔1〕把8个苹果 ,每2个装一盆 ,可装多少盆？
提问：有几个苹果？装一盆要几个？
学生用苹果卡片演示。
教师课件演示。
得出一句话：8个苹果 ,每2个装一盆 ,可以装4盆。
就是说8里面有〔4〕个〔2〕。〈板书： 8里面有〔4〕个〔 2〕〉
〔2〕10颗糖 ,每个小朋友分5颗 ,可以分给几个小朋友？
学生用糖果卡片演示。
教师课件演示。
得出一句话：10颗糖 ,每个小朋友分5颗 ,可以分给2个小朋友。
就是说10里面有〔2〕个〔 5〕。〈板书： 10里面有〔2〕个〔5〕 〉
〔3〕课件呈现熊猫分竹笋的情景图：
仔细观察 ,你发现了什么？
〔根据学生答复 ,出示〕20个竹笋 ,每4个放一盘 ,
你能提一个什么样的数学问题？
〔根据学生答复 ,出示〕能放几盘？
提问：熊猫要分多少竹笋 ,怎样分？
能放几盘呢？〔5盘〕怎么知道这个结果是否正确呢？
〔学生可能会说用学具摆一摆 ,也可能会说圈一圈。〕
用你喜欢的方法来验证。
3、理解包含除法的意义。
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像刚刚这样分东西的问题 ,把一些物品按每几个一份来分 ,有几个这样的一份 ,可以用除法来计算。
20个竹笋 ,每4个放一盘 ,能放几盘？表示20里面有〔 〕个4。
可用除法算：204=5
4、认识各局部名称
先请学生说一说：在加法、减法、乘法算式中 ,每个数都有自己的名称 ,在除法算式中 ,每个数也有自己的名称 ,你知道他们的名称吗？
〔1〕如果学生能说出来 ,在对学生的答复作出肯定的根底上 ,板书各局部的名称；如果学生说得不准确 ,教师指出：我们数学家把除号前面的数叫被除数〔板书：被除数〕 ,把除号后面的数叫除数〔板书：除数〕把得数叫做商〔板书：商〕。
〔2〕联系算式说一说：
这里的20叫〔被除数〕 ,表示一共要分的竹笋 ,4是〔除数〕 ,表示每4个一份 ,5是〔商〕 ,表示有这样5份。
〔3〕读一读除法算式中各局部的名称。这三个名称中