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浅析高校教务管理工作对本科毕业率的影响
[摘 要] 高校人才培养质量,是学校生源、教师教学、学生学****满足社会需求等综合质量的反映,毕业率是教学质量的衡量标准之一。以985高校本科生毕业率来看,年均保持在90%以上,仍有近10%的本科生未能如愿毕业。笔者以某985高校学院本科生学籍数据为依据,从教学模式、培养方案、教师团队、学生自身等四个方面对未毕业原因进行剖析,从心理健康、学业管理、教学改革、管理创新等四个方面高校教务管理问题分析对本科生毕业率的影响,提出提高本科毕业率的措施和建议,为提升行业人才培养质量提供参考。
[关键词] 本科毕业率;教务管理;教学质量;人才培养
高校人才培养质量是学校生源、教师教学、学生学****满足社会需求等综合质量的反映,是高校建设水平的重要表现形式之一。在高校人才培养的质量标准上,高校人才培养的质量水平高,畢业率就高,反之,毕业率就低。纵观我国高校本科毕业率现状,不同类型、不同层次、不同水平高校本科毕业率均在90%以上,但各高校对本科毕业率问题的研究相对较少,本文将视角对准985高校本科生毕业率,深层次剖析10%的学生未能如期毕业的原因,对所反映出的高校教务管理问题进行思考,旨在促进高校人才培养质量和水平得到有效提升。
以某高校某学院为例,该学院共设有三个二级学科专业,其中两个工学专业、一个理学专业,为后文描述方便,代号为工科专业1、工科专业2、理科专业1。根据教育部批准的办学专业目录,三个专业学制均为四年,最长学****年限不得超过六年。其中对两个工学专业本科毕业生授予工学学士学位,理学专业本科毕业生授予理学学士学位。
一、某985高校学院本科生毕业率数据分析
(一)数据样本及研究方法
研究对象:某985高校某学院本科生。
数据来源:对2019届、2018届、2017届、2016届本科生(即15、14、13、12级本科生),三个专业的学生数据。
分析角度:时间、专业、类别三个角度进行分析。同时,以某高校学院相关平台公布的成绩信息数据为辅助,对本科生毕业率进行综合数据分析。
相关说明:毕业率=毕业人数/学籍人数。学籍人数包含在读、转专业、休学、退学、已毕业等学生。学籍按期毕业率是指到达最短学籍期限时的毕业率,到期毕业率是指最短学籍期限到学籍到期时的累计毕业率。本文采用origin软件对数据进行统计分析及相关计算。
(二)本科生毕业率基本数据
截至2019年9月,2016届至2019届应届本科毕业生共有701名,其中,毕业629名,毕业率90.8%;未毕业72名,结业23名,肄业2名。因存在编级、休学等情况,故上述毕业率系累计毕业率。
(三)本科生毕业率因素特征分析
1.时间因素分析。基于时间变化,即2016—2019届毕业生毕业率规律曲线(如图1)可知,四届本科生毕业率总体差异不大,平均毕业率为90.8%。其中2016届毕业生毕业率最高,为94.5%,2018届毕业生毕业率相对最低,为88.2%。可知,绝大部分本科生均如期毕业,但仍有10%左右的学生无法正常毕业。对比招生人数,该学院学生2019届毕业率明显下降,且结业肄业人数明显升高(9名),说明随着时间推移,结业肄业学生呈逐年递增趋势。
2.专业因素分析。该学院所开设的三个专业间毕业率情况曲线(如图2、图3)所示,工科专业1本科毕业率相对较高,毕业率平均达96.3%,工科专业2、理学专业1平均毕业率分别为88.8%、84.6%。2016—2018届工科专业2毕业率呈逐年下降趋势,2019届毕业率有所回升,但仍未达到90%平均水平;工科专业1毕业率年均达到95%以上,2017届毕业生毕业率稍低,也达到91.6%,高于90%平均水平;理学专业1毕业率呈现较大波动,2017、2018两年维持在80%左右,2016、2019两年维持在90%左右。究其原因,理学专业招生分数较低,学生学****能力与其他两个专业存在略微差异。
3.类别因素分析。三个专业分工学、理学两个门类,以实际情况看,两个工学学科较受学生欢迎,原因在于就业前景更为广阔,就业难度小,其毕业率对比曲线如图3所示。
由图2可知,尽管工学学科课程设计难度更大,但因招生分数较高,导致工学学科四年平均毕业率92.6%,高于理学学科的84.6%。不同学科类别的毕业率差异明显,这既跟学科与专业特点相关,又与学校教学管理水平、学工管理水平相关。理论上讲,专业对学生和学校的要求越高,毕业率就越低,反之则越高。但本数据来源学院毕业率情况呈现相反情况,工科学科不仅对专业课程之间的逻辑性与关联性要求较高,对学生专业要求也较高,且对基础学科(例如高等数学、普通物理、线性代数