《除数是整数的小数除法》教学设计.docx

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?除数是整数的小数除法?教学设计
　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例2、例3及“做一做〞 ,练****六第1～6题。
教学目标：
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法 ,能正确计算除数是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系 ,能应用所学知识解决生活中简单的问题 ,从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：
一、复****引入
1.用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
2.说一说：224÷4这道题是怎样计算的?(教师适时板书或演示PPT课件。)
3.引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学****新的知识。
【设计意图】通过复****整数除法 ,唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆 ,为新知的教学打好根底。
二、探究新知
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(一)教学例1
1.出例如1 ,引导理解题意。(PPT课件演示。)
(1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体 ,王鹏坚持晨练 ,他方案4周跑步22.4 km。)
(2)题目中要我们求什么?(按方案他平均每周应跑多少千米?)
2.尝试列式 ,分析数量关系。
(1)要求“他平均每周应跑多少千米〞 ,应该怎样列式?(学生口头列式 ,教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。)
(2)引导思考：为什么用“22.4÷4〞?(路程÷时间=速度)
3.揭示新课 ,感受学****价值。
(1)请同学们观察这道除法算式 ,和我们前面复****的除法计算有什么不同?(除数还是整数 ,但被除数是小数。)
(2)揭示课题：看来 ,在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题 ,小数除法还是数学四那么运算中的重要组成局部。从今天开始 ,我们就学****一个新的单元──小数除法(板书单元课题：小数除法) ,这节课我们先学****除数是整数的小数除法。(板书本节课课题：除数是整数的小数除法。)
4.提出问题 ,自主思考算法。
(1)提出问题：我们已经会计算整数除法 ,那想一想 ,被除数是小数的除法该怎样计算呢?
(2)学生先独立思考 ,再在小组里交流自己的想法。(教师巡视 ,了解学生思维活动 ,参与小组交流 ,给予适当指导。)
5.教师引导 ,交流不同算法。
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(1)我们已经会计算整数除法 ,在不改变商的大小的前提下 ,怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法?
(2)指名学生答复。(教师适时板书或PPT课件演示。)
预设一：把被除数扩大到原来的10倍变成224 ,把除数也扩大到原来的10倍变成40 ,再来计算。(虽然变成了整数除以整数的形式 ,但在计算时仍然会遇到小数除法的问题 ,学生无法完成计算。)
预设二：把22.4 km改写成22400 m ,再来计算。
(3)交流对想法二的感受