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浅谈农村初中英语教学中的情感教育
谭 慧 摘要:本文以探讨如何提高学生的英语学****为切入点,详细地介绍了笔者在英语教学中的几种做法,以此强调英语教学中情感教育的必要性。
关键词:情感教育 英语学****
情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感,如兴趣,自尊心,自信,喜悦,兴奋,愉快等,以及消极情感,如羞涩,害怕,焦虑,心慌,愤怒,厌恶等。这些情感体现在英语学****上同样会产生积极或消极的影响,从而影响学生的英语学****正因为许多学生在英语学****过程中在心理上和情感上出现了各种各样的障碍,所以他们的语言学****动机和自信心受到了抑制。如何帮助学生调整好心理和情绪,培养积极情感,充分发掘其潜能,培养学生健全的品格和个性,这是值得我们每个英语教师工作者思考的问题。下面我谈谈自己在英语教学中实施情感教育的几点做法:

一、教师本身要有良好的情感状态

教师进入教室时要有良好的情感状态。通常,教师应带着饱满的热情进入课堂,用简练清晰的语言和学生打招呼,以得体的教态展现情感。这样,学生便能经常在教师良好的情绪感染下,激发出自己健康积极的情感,对自己的能力充满自信,产生信任感,轻松愉快地听课,从而师生配合默契,形成愉快的课堂气氛

二、构建融洽的师生关系

(一)努力营造宽松的学****气氛。
上课时,笔者不是总站在高高的讲台上,离学生远远的,而是经常走到学生中间,了解每个学生,特别是那些对英语不感兴趣的学生,关注他们在英语学****中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学****调整心态。并注意’多鼓励一些不太开口的学生说英语,哪怕只会读一个单词,都会给予充分肯定,以消除他们的紧张,害怕情绪,放松戒备心理,把精力转移到学****上来。

(二)因材施教,尊重和关心每个学生。
首先,我们授课的内容和语言要以学****中等的学生为基准,从整体上保证满足多数学生的知识需求。对于英语学****成绩较好的学生,要注意给他们加“重担”,让他们“吃饱”;对于那些学****有困难的学生,要抽空给予必要的,个别的指导和帮助。回答问题时,注意提问不同层次的学生,关注每个学生在英语学****上的心理需求,不偏爱任何一个学生,以真挚的情感来感化学生,激发学生的学****热情,使他们乐于接受英语,并愉,陕地参与语言学****

三、善于在作业布置和作业批改中注入情感

作业和练****是巩固知识与技能的主要途径,是影响学生学****成绩的一个重要环节,不少初中生尤其是农村初中的一些学生,由于父母在外打工,爷爷奶奶年数已高,无人关心他们的学****所以不能自觉地完成作业,作业质量也不高,以致英语学****成绩差,究其原因,除学生基础知识差之外,还有一个重要原因,即教师布置和批改作业时没有注意投入情感。在这方面教师应该做到:

(一)作业分层。
对于成绩好的可以布置有一定难度的提高题,对于成绩差的学生则可以布置一些基础题,并鼓励学生多问。不懂就问,可以问同学,可以问老师,但决不能抄袭,这样就不会有学生因为不会做而不交作业了。