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搭建初中数学课堂的创造性平台
 
 
摘要：众所周知，课堂教学是培养创造型人才的主阵地之一。因此，初中数学课堂教学应注重对初中学生创新素质的培养，激发初中学生的创造欲望，促进他们创造力的开发，以便适应当今社会发展和新课程改革的需要。此外，要培养创造性人才，需要具有创造性的初中数学教师；需要构建创造性的平台；需要营造和谐课堂气氛。本文将从这三方面展开初步的探讨。
关键词：初中数学；课堂；创造
笔者认为，就学校教育而言，课堂教学是培养创造型人才的主阵地之一。因此，初中数学课堂教学应注重对初中学生创新素质的培养，激发初中学生的创造欲望，促进他们创造力的开发，以便适应当今社会发展和新课程改革的需要。然而，现在摆在我们初中教师面前亟需解决的问题是：如何激发初中学生的创新能力？如何在课堂上培养创造性人才？在本文中，笔者将结合自己的初中数学教学经验谈谈对此问题的粗浅认识。
一、数学课堂需要创造型的中学数学教师
在初中数学课堂中，要培养具有创造性的人才，首先需要具有创造性的数学教师。创新教育要求数学教师在教学能力方面除了应具有除通常所说的组织协调能力、口头表达能力、书面表达能力和观察能力这些“教学基本功”以外，还应具备扎实、广博的专业知识，懂得与相邻学科知识间的联系和应用。
第一，成功的、富有创造性的教师总是善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教学过程中，从而创造行之有效的新的教学方法。
当代中学生，将来必定走向一个更加信息化的社会，这就需要我们不仅要用现代教学技术来改进数学教育，而且还应适当增加一些教学内容，为学生将来进入信息社会做好准备。创造型的教师就善于运用一些新的教学方法。例如，对于连结四边形各边中点所得的四边形的形状问题的探索，利用“几何画板”软件中的“度量”功能，这个问题可以很容易得到解决，并且通过软件的“动画”功能扩展出许多新的变化(见图1)，学生也容易理解。因此，有的教学内容(如图形变换等)可以作适当扩展，拓宽学生的知识面，提高他们探索问题的能力。
第二，成功的、富有创造性的教师在教育教学方面，还能够善于运用教育艺术，增强学生的求知欲和成就感。
在教学风格和技巧上，教师要善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学，相互交流并讨论各自观点，同时还得有很强的驾驭教材能力，对学生的课堂反应要有很强的敏感性，能够随机应变，而且想象力丰富，不拘泥于已有的规划或既定的程序。例如在讲解“只有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”这个常规问题后，创造型的教师可以把它改造为开放题：你如何处理“两边和一角对应相等”这三个条件，使这两个三角
形全等？请你仿照方案（1）：若这个角的对边恰好是这两边的大边，则这两个三角形全等，再写出两个方案。通过学生对方案的设计、讨论、交流，不仅加深对全等三角形判定的认识，同时也开拓学生的思维，提高学生学****的积极性。
第四，成功的、富有创造性的教师还会善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学****的美好情感，从而营造一个良好的学****环境。
智力源于情感，情感支配智力。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，我们首先要注重对学生创新情感的培养，尊重学生