《“红领巾”真好》教案设计.docx
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?“红领巾〞真好?教案设计
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保〞专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗 ,全诗分三节 ,每节结构根本相同 ,都是采用拟人的手法 ,以问答的形式 ,层层推进 ,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点 ,强调运用汉字特点科学识字 ,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣 ,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点 ,本课在充分挖掘学生生活经验的根底上 ,引导学生整体感知 ,在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读 ,感受儿童诗的情趣和韵味 ,体会小鸟的活泼可爱 ,感受“红领巾〞的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下 ,激起孩子们爱鸟护鸟的情感 ,突出了“保护自然 ,保护鸟类〞的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬〞等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱〞等字、联系生活实际正确理解“蓬松〞“梳理〞等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦〞4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱 ,感受“红领巾〞爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求****惯预****课文。
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2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入 ,开门见山
1.板书课题 ,齐读课题。
2.复****领〞字 ,重温形声字构字规律 ,并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号 ,指谁呢？是谁夸“红领巾〞呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中 ,形声字占绝大部。以熟字“领〞为例 ,重温形声字构字规律 ,复****形声字的学****方法 ,为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】
二、字文结合 ,随文识字
㈠初读课文 ,相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律 ,识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳〞“蹦蹦跳跳〞 ,感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响 ,南方学生普遍读不好AABB式词语 ,且此二词能很好地表达小鸟的快乐、可爱 ,因此指导学生感受叠音词的读音特点 ,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳〞。
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4.师小结。
5.类比拓展 ,认识带有“口〞字旁的字。
【设计意图：类比拓展 ,“学一个带一串〞 ,不仅增加了识字量 ,还迁移了形声字的学****方法 ,自主科学识字】
㈢字文结合 ,相辅相成。
1.学****蓬〞字和第一节。
⑴引导学生根据“艹〞理解“蓬〞字本义及“蓬松〞一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松〞 ,理解、运用“蓬松〞一词。
⑶结合生活实际理解“梳理〞一词。
⑷图片展示 ,感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的缺乏 , “蓬松〞的词义较难准确把握 ,由 “蓬〞字的形旁而事物；又由
?“红领巾〞真好?教案设计
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保〞专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗 ,全诗分三节 ,每节结构根本相同 ,都是采用拟人的手法 ,以问答的形式 ,层层推进 ,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点 ,强调运用汉字特点科学识字 ,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣 ,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点 ,本课在充分挖掘学生生活经验的根底上 ,引导学生整体感知 ,在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读 ,感受儿童诗的情趣和韵味 ,体会小鸟的活泼可爱 ,感受“红领巾〞的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下 ,激起孩子们爱鸟护鸟的情感 ,突出了“保护自然 ,保护鸟类〞的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬〞等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱〞等字、联系生活实际正确理解“蓬松〞“梳理〞等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦〞4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱 ,感受“红领巾〞爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求****惯预****课文。
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2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入 ,开门见山
1.板书课题 ,齐读课题。
2.复****领〞字 ,重温形声字构字规律 ,并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号 ,指谁呢？是谁夸“红领巾〞呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中 ,形声字占绝大部。以熟字“领〞为例 ,重温形声字构字规律 ,复****形声字的学****方法 ,为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】
二、字文结合 ,随文识字
㈠初读课文 ,相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律 ,识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳〞“蹦蹦跳跳〞 ,感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响 ,南方学生普遍读不好AABB式词语 ,且此二词能很好地表达小鸟的快乐、可爱 ,因此指导学生感受叠音词的读音特点 ,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳〞。
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4.师小结。
5.类比拓展 ,认识带有“口〞字旁的字。
【设计意图：类比拓展 ,“学一个带一串〞 ,不仅增加了识字量 ,还迁移了形声字的学****方法 ,自主科学识字】
㈢字文结合 ,相辅相成。
1.学****蓬〞字和第一节。
⑴引导学生根据“艹〞理解“蓬〞字本义及“蓬松〞一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松〞 ,理解、运用“蓬松〞一词。
⑶结合生活实际理解“梳理〞一词。
⑷图片展示 ,感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的缺乏 , “蓬松〞的词义较难准确把握 ,由 “蓬〞字的形旁而事物；又由
《“红领巾”真好》教案设计
