上到孩子心里的语文课.doc
上传者：湘云
2022-07-09 00:07:19上传
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上到孩子心里的语文课
黄秀娟[摘要]怎样让一堂课上到孩子的心里?这需要老师吃透教材,心中有学生,善于把握课文内在的思想感情,启发想象,步入情境。让孩子充分地感受,全身心地诵读,走进作者的感情世界,让语言抒发的情感溢出纸面。同时,进行适当的拓展,留有更为广阔的空间让孩子们自己去翱翔。
[关键词]对话 方法 情境 拓展
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)05-0139-01
在美丽的三月,我们又聆听了教研组施老师富有哲理的一课《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章,作者以一个学生的语气用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师意志坚强、乐观自信,对生活充满了强烈的爱和执著的追求。课上施老师凭借绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田,让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话,与作者交流。可以说这是一节质朴、实效的好课。
一、目中有人 互动对话
“目中有人”,即是教师从孩子的“学”出发。教师应对教材、学情把握准确,既立足教材又要超越教材,使得教学内容丰腴起来。在课始,对文中寓意深刻的一段话,读完后学生有质疑:“载着刘老师的是怎样的风筝?”“这理想的风筝又是指什么?”……学生脑中一连串的问题就激发了他们学****的兴趣。在“笑谈腿疾”这段,老师让学生切身谈谈孩子听了刘老师那段幽默的话后的感受,体会到孩子们“笑”“酸涩”“尊敬”三种情感交织在一起,并深入体会作者的内心世界,体会到微妙的情感变化。而后教师总结写作方法,“一个神态,一段话语,都能走进刘老师的内心。”课上,老师一直都是俯下身子关注着学生:“听了他的朗读,你体会到什么”,“张开你的眼睛,说说你的感受”,可以说,课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。
二、授人以渔 教会方法
中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学****知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。
施老师的课堂上也体现了这点,在教学“笑谈腿疾”这段,老师很细致地分析,从刘老师的一个“笑”字体会到刘老师的乐观,而后问学生“这个笑字写了老师的什么?”学生马上说是“神情”,而后从刘老师的话语中又感受到老师的幽默、开朗,随后老师小结:“刚才我们抓住刘老师的神情一个笑,一段话语,体会刘老师的乐观、开朗。这就是细节描写。”在学****旋转板书”“放飞风筝”时,老师就让学生运用刚才的学****方法,抓住细节,认真品读,读出感受。学生在自己朗读后也抓住一些动作,体会老师的顽强、自信、童心未泯、对生活的热爱……相信学生养成这种好****惯后,平时在读书、写作时也会关注细节,表达情感的。
三、创设情境 生发情感
孩子读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,启发学生想象,使之步入情境。课上有几处印象深刻的:在“旋转板书”那段,老师深情朗读,学生闭眼想象刘老师写板书的情景。孩子充分想象,看到了刘老师旋转的身影,他们有的说:“刘老师患了腿疾,每天转几百次多不容易,我很感动。”有的说:“
黄秀娟[摘要]怎样让一堂课上到孩子的心里?这需要老师吃透教材,心中有学生,善于把握课文内在的思想感情,启发想象,步入情境。让孩子充分地感受,全身心地诵读,走进作者的感情世界,让语言抒发的情感溢出纸面。同时,进行适当的拓展,留有更为广阔的空间让孩子们自己去翱翔。
[关键词]对话 方法 情境 拓展
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)05-0139-01
在美丽的三月,我们又聆听了教研组施老师富有哲理的一课《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章,作者以一个学生的语气用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师意志坚强、乐观自信,对生活充满了强烈的爱和执著的追求。课上施老师凭借绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田,让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话,与作者交流。可以说这是一节质朴、实效的好课。
一、目中有人 互动对话
“目中有人”,即是教师从孩子的“学”出发。教师应对教材、学情把握准确,既立足教材又要超越教材,使得教学内容丰腴起来。在课始,对文中寓意深刻的一段话,读完后学生有质疑:“载着刘老师的是怎样的风筝?”“这理想的风筝又是指什么?”……学生脑中一连串的问题就激发了他们学****的兴趣。在“笑谈腿疾”这段,老师让学生切身谈谈孩子听了刘老师那段幽默的话后的感受,体会到孩子们“笑”“酸涩”“尊敬”三种情感交织在一起,并深入体会作者的内心世界,体会到微妙的情感变化。而后教师总结写作方法,“一个神态,一段话语,都能走进刘老师的内心。”课上,老师一直都是俯下身子关注着学生:“听了他的朗读,你体会到什么”,“张开你的眼睛,说说你的感受”,可以说,课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。
二、授人以渔 教会方法
中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学****知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。
施老师的课堂上也体现了这点,在教学“笑谈腿疾”这段,老师很细致地分析,从刘老师的一个“笑”字体会到刘老师的乐观,而后问学生“这个笑字写了老师的什么?”学生马上说是“神情”,而后从刘老师的话语中又感受到老师的幽默、开朗,随后老师小结:“刚才我们抓住刘老师的神情一个笑,一段话语,体会刘老师的乐观、开朗。这就是细节描写。”在学****旋转板书”“放飞风筝”时,老师就让学生运用刚才的学****方法,抓住细节,认真品读,读出感受。学生在自己朗读后也抓住一些动作,体会老师的顽强、自信、童心未泯、对生活的热爱……相信学生养成这种好****惯后,平时在读书、写作时也会关注细节,表达情感的。
三、创设情境 生发情感
孩子读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,启发学生想象,使之步入情境。课上有几处印象深刻的:在“旋转板书”那段,老师深情朗读,学生闭眼想象刘老师写板书的情景。孩子充分想象,看到了刘老师旋转的身影,他们有的说:“刘老师患了腿疾,每天转几百次多不容易,我很感动。”有的说:“
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