浅谈农村初中数学课堂有效教学的策略.doc

浅谈农村初中数学课堂有效教学的策略
郑林 【摘要】在新课程改革背景下,如何提升課堂教学的有效性已经成为了农村地区初中数学教学所关注的重点问题。本文将结合笔者近些年的教学经验,对农村初中数学课堂有效教学的策略进行分析,希望能够以此稳步提升农村数学教学的质量。
【关键词】初中数学 教学质量 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)17-0144-02
提升课堂教学质量和教学效率,满足有效教学要求是当前初中数学教学的重要目标。同时,有效教学还是培养学生数学思维,提高学生数学能力和数学水平的关键。新课程改革背景下,如何提升数学课堂教学的有效性已经成为了当前农村数学课堂教学的重要研究内容。下面,笔者将结合自身教学经验,从农村初中数学课堂教学的实际情况入手,具体对农村初中数学课堂有效教学的策略进行分析。
一、明确教学目标
合理明确的教学目标是教学活动开展的重要依据,也是教师选择教学内容和教学方式的基础。对于教师来说,每一节课教学目标的明确除了要紧密联系本节课的主要教学内容之外,还要考虑到学生的学****情况和接受能力,尽量让教学目标符合学生的实际学****要求。如果教学目标设定要高于学生实际情况,学生在学****过程中难免会感受到吃力,失去学****的信心。如果目标设定过低,便不能提升学生的数学水平和数学能力,不利于他们的发展。
例如,在《有理数的加减法》这一部分学****中,教学目标包括:体验有理数加减法法则的形成过程;能够熟练进行有理数加减法的计算;可以通过有利于加减法法则去解决生活中所遇到的实际问题。在实际教学中,由于农村地区中学生数学成绩普遍较差,学困生较多,因此教师可以将教学的重点目标放在了熟练进行有理数加减法的计算上。对于班级中的一小部分优等生来说,则通过课下分层练****的方式让他们掌握有理数加减法的实际运用。在这样的教学目标下,通过本堂课的学****大多数学生都能够掌握有理数的运算方式,达到了预期的教学目的。
二、优化教学过程
优化教学过程是提升课堂有效性的重中之重,在课堂教学中如何激发学生的学****意识,让他们主动融入到学****过程中去是提高课堂教学质量的根本保证。
1.提高学生探究意识
在传统教学过程中教师往往采用的是灌输式教学模式:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师说,学生记。在这种教学模式中学生往往会处于被动的接受状态,对教师产生过度的依赖性,不利于学生思维的发展。而培养学生探究意识可以让他们主动对数学知识进行探索,体会到数学学****的乐趣,提高创新意识与实践能力。这对于提升课堂教学有效性来说有着不可替代的作用。因此,教师应采用有效的方式来提高学生的探究意识,采用探究学****的教学模式。
例如,在《有理数乘方》的学****中,教师可以向学生提出这样一个问题:一张纸的厚度如果是0.1毫米,那么将它对折15次,厚度会是多高呢?这个问题一提出,学生的注意力立马被吸引过来,开始进行猜测:有些同学会认为像一本书一样厚,有的同学则认为像桌子一样高,而有的同学则觉得像人一样高。此时,教师就可以让学生自己去尝试进行计算,得出结果。在这一问题的引导下,学生自然开始进行尝试与探索,并得到了纸的厚度应为15个2连乘。这种探究式的教学方式让有理数乘方的概念