浅谈初中数学教学的“精读、精讲、精练”.doc
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2022-05-25 16:36:01上传
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浅谈初中数学教学的“精读、精讲、精练”
邱志芬 摘要:随着初中数学新课改的不断深入,各种适应社会发展的教学模式应运而生,但无论如何改革,初中数学的教学目的都不会变,那就是讓学生借助学****数学知识的过程,强化自身的各种能力,从而适应社会的发展。这就要求教师在日常教学中做到“教学有法,但无定法,贵在得法”,通过有效教学行为让学生的学****负担降档最低,学****兴趣变得浓厚,学****积极性不断提高,从而得到学****成绩和学****质量的有效提升。为了达到这种目的,本文将以初中数学教学的“精读、精讲、精练”作为主要论述内容,结合笔者多年实践教学经验,简要分析数学教学“三精”教学法的实践作用,希望对教育同仁有所帮助。
关键词:初中数学;数学教学;精读;精讲;精练
为了深化数学教学改革,提高初中数学课堂教学效率和质量,探索出一条切实打好学生数学基础的道路,从而培养学生自学、好学、爱学的学****能力,发展学生的数学思维能力,提高学生学****数学的核心素养。笔者认为,我们需要一改传统“填鸭式”教学模式,让学生在“精读、精讲、精练”的“三精”教学模式下,减轻学****负担,提高学****效率,培养学****思维。为了实现这个教学目标,笔者经过几年的积极探索和教学实践,结合相关教学理论,吸收先进的教学改革经验,对初中数学“精读、精讲、精练”的“三精”教学模式的实践教学取得了一定效果,以下是简要分析。
一、“精读”课堂,抛砖引玉
在我们的主观意识中,提及初中数学学科,我们会潜意识地认为这是一个充满数字和几何的学科,在这个学科中谈“精读”教学,似乎有些文科概念。但我们要知道,课堂教学时初中数学教学的主阵地,我们需要让学生正确地理解数学教学大纲的知识概念,数学逻辑,教师需要不失时机地进行数学指导精读,力求让学生在精读中有所收获。想要做到这点,教师首需要足够地了解自己的学生,熟悉教学知识大纲,真正地读懂教材,以教纲为准绳,随后设计合理的教学情境,站在学生的角度思考教学方法,权衡教材的整体知识结构,把我单节课和教学单元的关系,恰到好处地指导学生,从而完成初中数学的“精读”教学部分。
总体来说,数学“精读”教学可以分为三个方法,第一阶段是教读阶段,这方面主要培养学生阅读教材的****惯,让学生们在阅读过程中了解自己对知识的认知程度,哪部分知识自己已经掌握,哪部分知识理解较为模糊,哪部分知识自己学起来比较吃力,从而带着疑问进行课本知识的学****我们都知道“只有伸手要的才是抓得牢的”,所以,“精读”教学第一阶段就是让学生向任课教师“伸手”去要知识,从而抓牢知识。第二阶段是导读阶段,这部分则是要求学生已经有了一定的自学能力,通过教师的教学大纲去自学课本内容,引导分析,理解教材的基础知识,这个阶段的教师大都是充当一个辅助教学的角色,这也是学生教学主观作用的深度体现。第三阶段是自学阶段,这个阶段教师讲撤去教学大纲,让学生在知识的海洋里“自由发挥”,教师在教学过程所扮演的角色也只是简单的答疑解惑,教师放手让学生自主解决问题。
二、“精讲”教学,重点分析
初中数学的“精讲”教学主要是教师针对教材中学生易出现或者普遍出现的问题及时进行的“拨乱反正”,对错误的观点的纠正,对学生理解知识薄弱环节和重难点的点拨
邱志芬 摘要:随着初中数学新课改的不断深入,各种适应社会发展的教学模式应运而生,但无论如何改革,初中数学的教学目的都不会变,那就是讓学生借助学****数学知识的过程,强化自身的各种能力,从而适应社会的发展。这就要求教师在日常教学中做到“教学有法,但无定法,贵在得法”,通过有效教学行为让学生的学****负担降档最低,学****兴趣变得浓厚,学****积极性不断提高,从而得到学****成绩和学****质量的有效提升。为了达到这种目的,本文将以初中数学教学的“精读、精讲、精练”作为主要论述内容,结合笔者多年实践教学经验,简要分析数学教学“三精”教学法的实践作用,希望对教育同仁有所帮助。
关键词:初中数学;数学教学;精读;精讲;精练
为了深化数学教学改革,提高初中数学课堂教学效率和质量,探索出一条切实打好学生数学基础的道路,从而培养学生自学、好学、爱学的学****能力,发展学生的数学思维能力,提高学生学****数学的核心素养。笔者认为,我们需要一改传统“填鸭式”教学模式,让学生在“精读、精讲、精练”的“三精”教学模式下,减轻学****负担,提高学****效率,培养学****思维。为了实现这个教学目标,笔者经过几年的积极探索和教学实践,结合相关教学理论,吸收先进的教学改革经验,对初中数学“精读、精讲、精练”的“三精”教学模式的实践教学取得了一定效果,以下是简要分析。
一、“精读”课堂,抛砖引玉
在我们的主观意识中,提及初中数学学科,我们会潜意识地认为这是一个充满数字和几何的学科,在这个学科中谈“精读”教学,似乎有些文科概念。但我们要知道,课堂教学时初中数学教学的主阵地,我们需要让学生正确地理解数学教学大纲的知识概念,数学逻辑,教师需要不失时机地进行数学指导精读,力求让学生在精读中有所收获。想要做到这点,教师首需要足够地了解自己的学生,熟悉教学知识大纲,真正地读懂教材,以教纲为准绳,随后设计合理的教学情境,站在学生的角度思考教学方法,权衡教材的整体知识结构,把我单节课和教学单元的关系,恰到好处地指导学生,从而完成初中数学的“精读”教学部分。
总体来说,数学“精读”教学可以分为三个方法,第一阶段是教读阶段,这方面主要培养学生阅读教材的****惯,让学生们在阅读过程中了解自己对知识的认知程度,哪部分知识自己已经掌握,哪部分知识理解较为模糊,哪部分知识自己学起来比较吃力,从而带着疑问进行课本知识的学****我们都知道“只有伸手要的才是抓得牢的”,所以,“精读”教学第一阶段就是让学生向任课教师“伸手”去要知识,从而抓牢知识。第二阶段是导读阶段,这部分则是要求学生已经有了一定的自学能力,通过教师的教学大纲去自学课本内容,引导分析,理解教材的基础知识,这个阶段的教师大都是充当一个辅助教学的角色,这也是学生教学主观作用的深度体现。第三阶段是自学阶段,这个阶段教师讲撤去教学大纲,让学生在知识的海洋里“自由发挥”,教师在教学过程所扮演的角色也只是简单的答疑解惑,教师放手让学生自主解决问题。
二、“精讲”教学,重点分析
初中数学的“精讲”教学主要是教师针对教材中学生易出现或者普遍出现的问题及时进行的“拨乱反正”,对错误的观点的纠正,对学生理解知识薄弱环节和重难点的点拨
