大学物理教学改革方案探索.doc

大学物理教学改革方案探索.doc大学物理教学改革方案探索
【摘要】大学物理教学改革必须建立以人为本、因材施 教的教学理念，制定新的教学大纲，整合教学内容，优化教 学方法，确保高校人才培养质量能够与时俱进，满足社会发 展需求。给学生以开放的空间和平台，给他们留出自主学****与独立思考的空间，将会极大地调动大学生的学****积极性， 促进他们创造性的发挥和综合能力的提高，进而促进教学内 容和形式的改变。
【关键词】大学物理教学改革创新精神
在各种教育理念中，核心应当是教育质量观的问题，我 们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量 就又回到了传统的质量观上。这也是高等教育改革的瓶颈之 一。本文认为，要实现中国高等教育的改革，就要从根本上改 变教育的质量观，确立大众化高等教育的质量观，即以个性 化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观。在新 的形势下，大学物理作为一门重要的基础课，进行教学改革 势在必行。
一、大学物理教学中存在的现实问题
第一，从授课内容上看，大学物理课堂内容信息量丰富, 研究方法多采用髙等数学的思维方式，学****难度增加。大学 学****的内容抽象化，不易于理解，一部分学生倍感压力。就教 材而言，在深度和广度上都有加深和拓展。
第二，从讲授对象上看，高校教育中，教师和学生的沟通 有限，对刚入大学的孩子而言,缺乏独立解决问题的能力。部 分新生存在“休整”心理，思想上产生了一种惰性；部分新 生由于中学物理没有学好，对大学物理产生畏惧心理等。
第三，从教学资源分布看，本科课堂名师锐减，教育资源 流失。高校高端人才极少承担本科教学任务，而专心致力于 科研研究。教授名师现身本科生课堂的几率日益减小，这也 是教育资源的一种损失，也是目前高校教育的一种误区。
第四，从教学手段和方法上看，单一的课堂教学方法，过 于严谨的科学表述，将物理教学至于空中楼阁，似海市蜃楼 般可望而不及。物理教学还是注入式教学方法；实验教学仍 是传统实验模式；物理规律与现实生活的结合较少；落后的 教学观念与现代素质教育严重脱节等。
二、大学物理教学改革的解析与出路
2.1、对教材教学内容进行整合
为了适应新时期的高等学校物理教学的任务要求，应制
定新的多元化、分层次的大学物理系列教学大纲。新大纲在 教育观念上要实现两个转变，即从绝对质量观到相对质量观 及从一元质量观到多元质量观的转变。
首先，梳理课程体系，优化教学内容。在原有教学内容 的基础上，优化了课程体系，改革了教学内容，进行了课程整 合。梳理了现行大学物理教材中的约700多个概念和50余 条定律、定理和原理。通过分类和比较，对近30%的与高中物 理内容相重复的部分进行精简压缩，提高讲课起点，使学生 感到内容新颖，有学头。同时,针对扩大招生后学生素质参差 不齐的现实，采取了有针对性的分层次的模块式教学方式。 在制定新的教学大纲过程中，也考虑到各专业方向不同，其 所需物理课的学时也应有差异。在保持物理体系的相对完整 的前提下，删减大量仅仅是技术意义上的内容，加强学生对 物理学科发展脉络的了解，加强其对科学观念、物理学思想 的深入理解，使其掌握物理学研究问题的方法，培养其逻辑 思维的能力、分析问题及解决问题的能力，做到对物理现象 进行非物理思考，对非物理事件进行物理思考。
其次，注重教学内容