书法论文浅谈低年级学生写字教学策略.doc

书法论文：浅谈低年级学生写字教学策略.doc引领入门提高素养
浅谈低年级学生写字教学策略
［摘 要］低年级学生可塑性强，是培养良好写字****惯的最佳时期。低段语 文教师可从培养学生兴趣入手，养成正确姿势，进而学会观察、学会比较，到学 会运笔、学会欣赏评价，使学生产生“想要学”的动因和“能学好”的信心，持 之以恒，逐步提高素养。
［关键词］低年级 写字 教学策略
正确、规范地书写汉字是进行书面交流的基本保证，也是学****语文和其他课 程的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字****惯，具备熟练的写字技能，并具有 初步的书法欣赏能力，这是现代中国公民应具备的基本素养。而这基本素养必须 从小开始培养。《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良 好的写字****惯。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字****惯的最佳时期。作为 低段语文教师，在教学中要加强写字指导，不但要写对，更要写好。
一、激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。写 字是一种枯燥的学****对于生性好动的低年级学生来说，兴趣是起到教学成败的 关键因素之一。要使学生乐于写字，教师要充分调动学生的能动性，使写字成为 他们好做、乐做的一件事。
1、故事引入
故事是低年级学生喜闻乐见的一种形式。生动的故事，可以让他们从中学到 不少关于书写的知识，汲取很多学好写字的力量，从而激发他们对汉字的喜爱。
在我国悠久的历史长河中，许多书法家的奇闻轶事流传至今。教学中，以这 些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，王 献之用尽几缸清水磨墨练字……这些故事中主人公孜孜以求的精神、高尚的人格 是激励学生最生动的教材，最能引起学生情感的共鸣。他们从中受到深刻的启发, 就会对写字产生一种向往，愿写并爱写。
2、奖励表扬
表扬和奖励是激发兴趣的上佳方法，可以给学生的心里注入一种持久的动 力。一颗五角星，一朵小红花，一个“苹果”，在学生的眼里都是至宝。因此， 每一节写字课，我都会利用前面的几分钟对上一次作业进行一个简单的反馈和总 结，表扬那些写得好的或有进步的同学。在批改时，我会从个体出发，依据每个 学生自身的水平给予奖励：打五角星。得到几个五角星就可以换几朵小红花；十 朵小红花可以换一张“笑脸”，并贴在班级表扬榜上。如此一来，学生兴趣倍增, 内在的动力被激发，写字的自觉性大大提高。
3、时间保证
低年级学生活泼好动，要让他们静心写好字，教师还得安排充足的时间。每 节语文课至少安排5-10分钟的时间用来写字，急于求成万万要不得。写好字要讲 究从慢到快的一个过程。通过实践，我发现在语文课中学生有充足的时间写字， 加上老师的提醒、指导，写出来的字不但端正，而且注意了细节，看上去更漂亮, 写字水平进步得更快。
二、正确姿势
低年级是培养学生正确的握笔姿势和写字姿势的关键时期，姿势不正确不仅 影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。正确的写字 姿势包括两方面：握笔姿势和书写姿势。
1、 正确的握笔姿势
大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，指尖从铅笔两侧在离笔尖约1寸（约3 厘米）处夹住笔杆，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆自然斜靠在虎口处, 无名指和小指自然弯曲，依次紧靠在中指的后面。笔杆与纸面成45度角。
2、 正确的书写