别让名字冻了我们的课堂.doc

别让名字“冻”了我们的课堂

　　曾经听大家说起过这样一件事：乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团来某高中访问并作学术报告。报告结束后，有人问团长萨夫琴卡：“您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育，最大的区别在哪里?您认为什么样的教育更适合学生个性的发展和潜能的发挥?”她讲了这样一段话：“我听了一堂课发现，中国的老师不喊学生的名字，而用‘你来说’、‘你来回答’来表述。一个个有名有姓的鲜活的‘人’呢?”在教学过程中，叫不叫得出学生的名字会对我们的教学产生怎样的影响?
　　
　　一、胸中有书与目中无 “生”
　　
　　我在中小学信息技术教育论 坛上曾经对这个问题引导大家做 过讨论，结果是几乎所有的信息 技术教师不能叫出学生的名字。 联想平时在课堂上，我们常常这 样称呼：你、那边的那个男生、前 面的那个女同学、这一排第三位 同学、穿红衣服的那个同学、15号 (机器号)……
　　叫不出学生的名字，也许我 们会有许多的理由，比如所带的 班级多，课时少，甚至认为我们教 的不足主要科目，叫上叫不上无 所谓。在基础教育课程改革的背 景下，我们总是努力去追寻教学 的最高境界，却忽视了最基本的 问题――了解学生。对于这种“胸 中有书，目中无‘生’”的现象，我 们不能再****以为常了。
　　了解学生是教学活动的第一 步。了解学生应当从记住并呼唤 学生的名字开始。名字是一个魔 瓶，它作为记忆的核心部件，构成 我们情感的来源，当我们能准确 地叫出每一位学生的名字或叫不 中学生的名字时，所产生的教学 效应的差别是难以想像的。
　　
　　二、春风拂面与秋霜坠叶
　　
　　教师上课的时候，如果能熟 记并且随时叫出学生的名字，同 时投以鼓励、赞许的目光，学生往 往首先是惊喜，随即兴奋、自信， 觉得老师了解自己、重视自己、关 心自己。这样师生间的距离一下 子就缩短了。学生在感到获得尊 重的同时，对，教师也产生了信任 感、亲切感。“亲其师，信其道”， 在这样的情况下进行教育教学， 自然能起到较好的效果。
　　相反，如果教师很少叫自己 的名字，他们很容易产生失落感， 最终很可能导致他们逐渐失去对 学****的兴趣和积极性，进而产生 诸多问题行为。这样不但“寒”了 学生的心，而且“冻”了我们的课 堂。由于这种因素，我们许多信息 技术教师教了多年的课，却犹如 匆匆过客，没给学生留下什么印 象，自