浅谈初中物理实验教学.doc

浅谈初中物理实验教学.doc浅谈初中物理实验教学
在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看 待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养 学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，仍然要充分发挥实验的教学功能。如何来 加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果，可以从以下几点入手：
一、 物理实验是激发学生学****物理积极性的重要手段
兴趣是人的一种心理品质，它具有趋向性和选择性。学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然产生探究反 响，而此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条 件。兴趣有利于激发学生学****物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化 功能，他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视兴趣、情感的激发。
每当接触一个新的物理概念以前，都要尽量通过实验激发学生去探究、研究的欲望。比如：学****比热一节， 现准备两种质量相同、温度相同的不同液体一水和煤油。然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热，过 一会儿，让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同，然后提出：如果让水上升的温度跟煤油一 样高，怎么办？由实验提出，如果将它们升高一样的温度如1 °C,谁吸收的热量多，从而将比热这个较难 理解的概念变得比较容易理解了。
磁场、磁感线很抽象，不易理解，因此在介绍磁场时，利用投影仪，在磁铁上放一块玻璃板，然后将铁屑 均匀的撒在玻璃板上，这些铁屑马上有规则的排列起来，可见度相当高。同时演示蹄形磁铁、同名磁极、 异名磁极间的磁场。学生在极大的好奇心下通过观察实验，接受了磁场的存在及磁感线分布图景形象的记 忆。当然教师在讲课时，强调磁感线时认为是曲线。在物理教学中，如果没有这些引入的实验，学生听起 来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。
二、 切实重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活 生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。
“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖了对物理现 象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学****有障碍的 人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感 性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生 展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材 上的一段话、一幅插图、一道****题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演, 学生看”，还可以是“教师导，学生演” 即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，如 引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学****兴趣。
（一） 做压强的实验鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明： 鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，