IASK高中语文必修3《祝福》教学设计.doc

IASK_高中语文必修3《祝福》教学设计
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《祝福》教学设计
【教学目的】
知识与能力：学****本文综合运用肖像描绘、动作描绘等塑造人物的方法。
过程与方法：理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的深重感情，明确文章要旨。
情感态度与价值观：理解造成主人公悲剧的社会本源，进而认识封建礼教吃人的本质。
【教学重点】把握祥林嫂这一悲剧人物所揭示的深刻社会主题。【教学难点】领悟鲁迅先生冷峻的表达之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
【教学方法】商讨、点拨。
【教学理念】
《祝福》是中学语文教材的一篇传统课文。这篇作品所述故事时空跨度大，情节变换波折，语言内涵丰富，感情饱满深沉。很多老师都认为《祝福》不好教。怎样才能让教学流程更顺畅，教学效果更令人满意呢？经过对课文的反复阅读与思考，能够文中那些描绘祥林嫂悲惨命运的重点动词为教学切入点，设置疑问，激发学生学****兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独立思考的基础上，合作探究，议论答问，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的深重感情，明确文章要旨，得到应有收获。
“现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学****产生的根来源因，
产生学****的根来源因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。
没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学置吻合文章重点的问题下手，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅
读、思考、合作与探究。
【教学过程】
一、导入新课：
先人特别着重炼字。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“吟安一个字，拈断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”等，都道出了先人对炼字的重视，而炼字也是高考诗歌鉴赏考察的重点之一。
不单是诗歌要“炼字”，小说也是如此，鲁迅先生的小说更是如此。今天，我们就一同来研究《祝福》中动词对展现人物、突出主题的作用——
二、循词探旨
㈠速读课文，思考并回答：课文中有哪些动词形象地突显出祥林嫂的坎坷经历与悲惨遭遇？试找出并作简要剖析。
㈡沟通探讨
⒈拄
形象地写出了祥林嫂从***到精神备受残害的事实。祥林嫂的年龄并
不大，但是因为受到的打击太多，她未老先衰了，以至于才“四十上
下”年龄走路却要拄着竹竿。
⒉讨
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写出她的生活十分窘迫，她要以讨饭为生了。
追问：文章说“我就站住，豫备她来讨钱”，可事实上她并没有来“讨”啊，她只是来问“我”一些对于“魂灵”、“地狱”的事，怎么解释你所选定的这个“讨”字？
明确：祥林嫂最后仍是以“讨”为生的。只管当时她没有向“我”讨
饭讨钱，但我们从“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的她分
明已经纯乎是一个乞丐了”能够知道这一点。文章的倒数第二段也明
确地说她后来成了乞丐。因此，用“讨”来归纳她人生的最后光阴是
适合的。
⒊做
“做工”的“做”。这一词反应出祥林嫂一世中好多时候是靠为别人做工而糊口活的。
师：“做”字确实能反应出祥林嫂人生的一些特点。我们再认真读课文，看还有没有比“做”更能说明祥林嫂需仰赖别人而活的词呢？⒋求
卫老婆子对鲁四老爷鲁四婶说“她来求我荐地方”。祥林嫂有力气，又勤劳，却生活无门，还要求人介绍做工，可见其命运之惨。
师：“求”这个词确实很能说明祥林嫂的生存状态。她两次来鲁镇做
工，都是“求”人引荐，“求”人收纳。她要低价出卖自己的劳动力，
有时还不可得，多么可悲！同学们再认真读课文，看还有没有能反应
祥林嫂命运的动词？
⒌抓
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她婆婆带人来抓她回去的“抓”。这个词说明她没有人身自由。
⒍劫
追问：“抓”字充分说明祥林嫂是受婆婆控制，没有人身自由的。认真读课文，看还有哪个词与“抓”字暗相照应，有同样的表现力？明确：“你自己荐她来，又合伙劫她去”的“劫”字比“抓”字更有表现力，“劫”字更表现出一种暴力倾向。