“思考的策略”教研活动设计.docx

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“思考的策略〞教研活动设计
　　活动主题： 有效数学思考的策略研究
选择该主题的原因：
当今社会 ,数学思考成为了解决日常生活和工作问题的有效方法。新课程实施以来 ,新课标把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度列为课程四大目标 ,就充分说明了数学思考的重要性。
具体活动设计方案：
一、活动总目标：
通过本课题的研究 ,形成学校、教师与学生真正对数学思考能力的重视 ,为数学思考能力的培养翻开畅通的大门。
1、通过实验 ,使学生在面对各种问题时 ,积极地进行数学思考。
2、掌握根本的数学思考方法。
3、养成数学思考的****惯 ,并推及到生活中的各种数学问题。
二、活动准备：
1.组长准备有关数学思考的理论资料 ,并将此次活动要解决的关键问题做成幻灯。
2.每个组员收集自己或其他教师在课堂中引导学生进行有效数学思考的例子。
3.指定两位教师各准备一节课研究课。
4.请学校数学老师、教研员听课评课或寻找名师光盘做理论提升。
三、活动过程：
第一阶段：理论研讨
1.研读?课标?对课堂教学中数学思考的要求。
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简单讨论：数学思考对于学生的学****有哪些益处？
2.分析教材 ,了解学生 ,根据教材的特点与学生的思维水平培养学生的思维能力。
重点学****有效的数学思考能力的培养主要从哪些方面入手？
〔1〕重视数学阅读。
〔2〕培养选择信息的能力。
〔3〕掌握数学语言。
第二阶段：研究课诊断评析
1．两位教师上课 ,其余老师听课记录。
2．上课老师说课 ,主要阐述自己在引导学生进行有效数学思考方面的设计意图。
3．所有教师研讨评课 ,总结出有效的教学策略 ,删去低效或不可行的方式 ,修正研究方案。
第三阶段：理论提升
1．全组教师应在引导学生进行有效数学思考中可行的、不可行的、高效的、低效的不同策略达成共识 ,初步形成一套总体的策略 ,由组长进行总结报告。
2．请教研员评析 ,进行理论提升。
3．教师们简单交流教研反思 ,可以有自己独到的个性化的见解。