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历史教学中的审美教育与学生创新精神的培养
就创新精神和创新力量而言，我认为创新精神的培育在中学教学中更为重要。"一个人的制造力毕竟能被开发到什么程度，能否为社会做出制造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是制造力进展的灵魂和动力，培育创新精神乃是开发制造力最重要的和最有效的措施。"①
那么，中学历史教学中如何培育同学的创新精神？依据审美教育的特点和创新精神的本质属性，我认为审美教育是历史教学中培育同学创新精神的重要途径。
一、审美教育是培育同学创新精神的重要途径
1、这是由"创新精神"的本质属性所打算的。
创新精神也叫创新态度，是一个人对于制造活动所具有的比较稳定的乐观的心理倾向，从心理成分方面说，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指制造者对制造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对制造活动的喜恶等体验，行为意向是指对制造活动的反应倾向。这三种成分相互促进，相互制约，构成一个统一的整体--创新精神。②也就是说，构成创新精神的三种心理成分打算着一个人想不想去创新，有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热忱和爱好，能不能有效地自我掌握，以坚韧不拔的毅力和不畏困难、锲而不舍的精神去乐观地进行创新。这就必需从创新精神的心理成分动身，从审美教育入手。俄国闻名教育学家苏霍姆林斯基说过："我一千次信任：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有同学全面的智力的进展。富有诗意的制造开头于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒制造性的思维。"③审美教育就是以美感人，以情动人，就是用详细的、鲜亮的美的形象去感染同学，以真情实感去打动同学，使他们乐观地去行动，而给予创新精神的美的形象，就更能感染同学，去培育他们创新意识、激发他们创新的热忱、磨砺他们的创新意志。
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2、这也是由审美教育和历史学科的特点所打算的。
教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。审美教育就是通过美的详细、鲜亮的形象来感染人；审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。
中学历史教材中隐藏着极其丰富的审美教育的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们供应了丰富的物质文明和精神文明的珍宝，若"汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代闻名之建筑与各种美术工艺品，历史学上各时代宏大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之原素。"④史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。而其中更不泛富有创新精神的审美因素，这些详细的、鲜亮的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必定会充分影响同学的心理因素，有效地培育同学的创新精神。正如段继杨先生所说："为了培育同学的创新精神，加强美育是理所当然的。"⑤
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二、历史教学中的审美教育对培育同学的创新力量的现实作用
1、培育同学的创新意识
创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为奇怪   性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满意于已知，乐于、敢于探究未